合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

汪清菊

摘 要：合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交際能力具有積極作用，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面探討了合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)的運(yùn)用，以期促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中地理；運(yùn)用

初中地理學(xué)科涉及多方面的知識(shí)，在該學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)地理教學(xué)高效開展，還有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，下面對(duì)合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的運(yùn)用展開分析探討。

一、制定合作學(xué)習(xí)規(guī)章制度

俗話說得好，沒有規(guī)矩，不成方圓。為了確保合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用，教師在分配好合作小組后，要制定合作學(xué)習(xí)小組規(guī)章制度，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠保持良好的小組秩序，這也是確保合作學(xué)習(xí)高效開展的基礎(chǔ)條件。在初中地理傳統(tǒng)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師極易忽視規(guī)章制度的建設(shè)，而將更多的精力放在知識(shí)教授上，這使得合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性得不到保障。在剛接觸合作學(xué)習(xí)模式的初期，筆者按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，由于沒有制定合理的規(guī)章制度，使得學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)了互相推辭的現(xiàn)象，既浪費(fèi)了時(shí)間又影響了教學(xué)進(jìn)度。因此，在合作學(xué)習(xí)中要重視起規(guī)章制度的建設(shè)，制定每個(gè)小組的組規(guī)，并由小組成員共同簽字以確保小組制度的實(shí)施，定期對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，提高其組織能力和積極性，同時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，確保每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組可以有效學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)合作學(xué)習(xí)開展過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵因素，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的生生、師生互動(dòng)，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，但是由于地理教學(xué)涉及很多的地名、形狀、圖示等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為枯燥，如何調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組成員的積極性和學(xué)習(xí)興趣，成為教師研究的關(guān)鍵問題。在實(shí)踐教學(xué)中筆者將規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣更方便學(xué)生記憶。例如，在學(xué)習(xí)《中國的疆域》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者通過圖片對(duì)比使學(xué)生對(duì)冬季我國南北溫差較大這一現(xiàn)象有具體的了解。再如，我國陸上鄰國有14個(gè)，學(xué)生記憶非常困難，筆者組織學(xué)生以小組為單位展開記憶競賽，最后有一個(gè)小組的學(xué)生可以流利背出這14個(gè)鄰國，大家很好奇這名學(xué)生是怎么記憶的，原來這個(gè)小組將這14個(gè)國家編成了順口溜，并向大家分享了自己的記憶方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也牢固掌握了地理知識(shí)。

三、恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)并不是一把萬能鑰匙，在初中地理教學(xué)中教師要牢記這一點(diǎn)，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)很重要。筆者在實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)先分析本章節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，通過深入分析教材內(nèi)容的特點(diǎn)，找出哪部分內(nèi)容適合開展合作學(xué)習(xí)，哪部分內(nèi)容適合運(yùn)用其他教學(xué)方法，科學(xué)合理地制訂合作學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，將合作學(xué)習(xí)與地理教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)而有效提升初中地理課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《中國的自然環(huán)境》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者提出我們知道中國南方和北方的氣候、溫差較大，但是南方和北方內(nèi)部氣候也存在一定差異性，這是為什么呢？學(xué)生很快可以回答是因?yàn)榫暥炔煌瑢?dǎo)致的，但是學(xué)生卻對(duì)其中的具體原因一知半解。這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為合作學(xué)習(xí)的開展奠定了基礎(chǔ)。

四、通過有效的評(píng)價(jià)助力合作學(xué)習(xí)

初中地理合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成果展示需要通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來推動(dòng)。那么對(duì)學(xué)生最了解的不是只有老師，還有身邊的同學(xué)，教師可以采取小組互評(píng)、同桌互評(píng)的方式，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，改掉學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生都可以更好地發(fā)展，同時(shí)通過互評(píng)學(xué)生還可以實(shí)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《中國的地形》這部分內(nèi)容時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中筆者將學(xué)生分為四個(gè)小組，其中一、二、四小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較高，都可以說出中國地形特點(diǎn)，但是第三小組的學(xué)習(xí)效果卻不理想，這時(shí)筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率高的幾個(gè)小組將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，在合作中找到了學(xué)習(xí)的規(guī)律，所以大家的學(xué)習(xí)效率很高，而第三小組的學(xué)習(xí)方法較為死板，所以學(xué)習(xí)效果不理想。因此，開展組組互動(dòng)、共同協(xié)作學(xué)習(xí)的方法受到了學(xué)生的歡迎。

綜上所述，初中地理學(xué)科會(huì)隨著時(shí)代的變化而不斷變化，其教學(xué)方法和教學(xué)模式也要做出改變。合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方法，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用取得了良好的效果，受到了師生的歡迎，教師要立足學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)開展合作學(xué)習(xí)，提高初中課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的集體力量，在合作中學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人溝通交流，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改掉自身的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張峰林.交流·競賽·辯論：在初中地理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（14）：34.

[2]王雷，劉道辰.小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（20）：28.

編輯 高 瓊