信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合

朱金萍

摘 要：時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)初中歷史教學(xué)改革提出了新的要求。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是落實(shí)改革要求的重要手段。基于信息技術(shù)的多媒體課件能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠活躍課堂氛圍，并能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。分析了初中歷史教師如何將基于信息技術(shù)的多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而使現(xiàn)代化的信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中歷史；課堂教學(xué)；多媒體課件

初中歷史教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多重任務(wù)。傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)條件和教學(xué)方式制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。而信息技術(shù)的發(fā)展及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將有助于初中歷史課堂教學(xué)更好地承擔(dān)起素質(zhì)教育任務(wù)。那么初中歷史課堂教學(xué)中，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體課件要如何更好地服務(wù)于課堂教學(xué)呢？

一、運(yùn)用多媒體課件來(lái)擴(kuò)充課堂教學(xué)容量

歷史這一科目中涵蓋了非常多內(nèi)容，歷史就是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大信息世界。中國(guó)有悠久的五千年文明史，世界歷史更為浩瀚無(wú)比。同時(shí)，歷史又涵蓋了人類社會(huì)生活的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教等方方面面。歷史內(nèi)容中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都有很多很多的信息背景。如果學(xué)生全面了解了某一知識(shí)點(diǎn)的信息背景，將有助于更好地理解該知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師如果想要給學(xué)生呈現(xiàn)更全面的信息背景，只能通過(guò)自身的語(yǔ)言描述。而多媒體課件中，再多的文字信息以及圖片資料，都可以盡收其中，并在眨眼間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因而多媒體課件能夠在很大程度上增加課堂教學(xué)容量。

例如，《資本主義時(shí)代的曙光》這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物及其主要成就，引導(dǎo)學(xué)生了解新航路開(kāi)辟的過(guò)程，使學(xué)生理解文藝復(fù)興的本質(zhì)、新航路開(kāi)辟的原因和影響。教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件出示“意大利商業(yè)城市——佛羅倫薩”的簡(jiǎn)介，佛羅倫薩是歐洲的藝術(shù)之都，是文藝復(fù)興的搖籃，而且佛羅倫薩還擁有當(dāng)時(shí)歐洲最發(fā)達(dá)的工商業(yè)，佛羅倫薩當(dāng)時(shí)的毛織業(yè)、銀行業(yè)和國(guó)際貿(mào)易業(yè)是非常發(fā)達(dá)的。佛羅倫薩具有得天獨(dú)厚的地理位置，佛羅倫薩更美的是它悠久燦爛的歷史文化傳統(tǒng)等。當(dāng)教師把佛羅倫薩這一文藝復(fù)興時(shí)期的搖籃的基本現(xiàn)狀全面呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因就會(huì)更加了解。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“新航路的開(kāi)辟”時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體課件出示14世紀(jì)前后歐亞主要的商路，并將航海家、支助國(guó)、目的地和路線一并總結(jié)出來(lái)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行綜合歸納，然后再出示多媒體課件，看看學(xué)生總結(jié)的和教師總結(jié)的是否有差別。多媒體課件是在課前制作的，課上教師省去了板書的時(shí)間，因而學(xué)生就有了更多的時(shí)間去構(gòu)建更多的知識(shí)體系，并了解更多的歷史知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體課件來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生之間是有個(gè)體差異性的，盡管班級(jí)中所有的學(xué)生都是坐在同一間教室里由相同的教師授課，但是學(xué)生構(gòu)建到的知識(shí)是不一樣的，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)也是不一樣的。因此，為了使課堂教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，教師要因材施教地實(shí)施分層教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師雖然也能夠認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性，但是由于課堂教學(xué)時(shí)間和教師精力的限制，教師實(shí)施分層教學(xué)時(shí)總是顯得心有余而力不足。而多媒體課件的應(yīng)用，使得分層教學(xué)的有效性得到了實(shí)質(zhì)性提升。

課前，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)制作不同內(nèi)容的微課件。如，教師需要制作針對(duì)學(xué)困生的微課件，在該微課件中，學(xué)生只需要掌握教學(xué)大綱要求的基本概念就可以，只需要知道下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么就可以；教師還需要制作針對(duì)中等生的微課件，在該微課件中，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，要引導(dǎo)學(xué)生知其然，并知其所以然；教師還需要制作針對(duì)優(yōu)秀生的微課件，在該微課件中，教師要羅列出詳細(xì)的內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的整合和拓展，使得優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)能力得以施展，使得他們明白需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多等。并且，教師還要針對(duì)不同層次的學(xué)生，制作不同的課堂練習(xí)的微課件，由易到難，由單一到豐富，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感。

教師制作好這些微課件后，要將其發(fā)送到班級(jí)微信群，或者微課平臺(tái)，要求學(xué)生在課前進(jìn)行下載、觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的微課件，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。然后課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，講解他們課前通過(guò)觀看微課件構(gòu)建到的知識(shí)。教師需要選擇性地抽查不同層次的學(xué)生，進(jìn)而可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充和引導(dǎo)，從而使班集體中的每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提升。

總而言之，初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體課件來(lái)擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，因材施教地實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)而使不同層次學(xué)生的歷史素養(yǎng)都能得到提升。

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編輯 張珍珍