淺談如何建設農(nóng)村“一師一校”教學點

曾來來

【摘 要】

農(nóng)村教學點的設置是為了方便農(nóng)村偏遠地區(qū)低年級學生上學，一般只配備一名教學老師，即“一師一校”教學點。通過農(nóng)村“一師一?！苯虒W點和中心小學的對比，分析了教學點目前存在的問題，并結合教學點近期的發(fā)展，對農(nóng)村“一師一?！苯虒W點的建設提出了幾點意見。

【關鍵詞】

農(nóng)村 教學點 一師一校

隨著我國城鎮(zhèn)化的發(fā)展進程，農(nóng)民大量涌入鄉(xiāng)鎮(zhèn)或城市，導致農(nóng)村適齡上學兒童減少，農(nóng)村地區(qū)小學布局發(fā)生了變化。農(nóng)村小學主要有中心小學、村完小和教學點三種類型。然而隨著我國農(nóng)村中小學布局的調整，很多農(nóng)村教學點被撤銷或撤并，農(nóng)村教學點處境令人堪憂[1]。關于農(nóng)村“一師一校”教學點存在兩方面的看法，一方面教學點辦學條件相對較弱[2]，師生比太低，浪費教育資源，應當撤并，整合資源，讓農(nóng)村偏遠地區(qū)的孩子也能接受到優(yōu)質教育；另一方面，教學點方便了農(nóng)村偏遠地區(qū)低年級學生上學，減少了家長接送孩子上下學的一大負擔。農(nóng)村“一師一校”教學點陷入了去留兩難的境地。

一、農(nóng)村“一師一?！苯虒W點存在的問題

教學點作為我國義務教育的一個重要組成部分，主要分布在我國中西部農(nóng)村地區(qū)，是解決農(nóng)村偏遠山區(qū)適齡兒童接受教育的重要方式。目前我鎮(zhèn)有教學點九個，包括龍居、建設、杰上、嶺背、木聯(lián)、畝南、搖太、源頭、王竹教學點。教學點年級數(shù)和學生人數(shù)不一，同一教學點每年入學人數(shù)也不一樣，少的只有兩個，多的一個年級達十幾個，大部分教學點學生人數(shù)在五個以內。目前，我鎮(zhèn)農(nóng)村“一師一?！苯虒W點存在以下問題：

（一）師資力量薄弱

古龍崗鎮(zhèn)九個“一師一?！苯虒W點中教師學歷為大專僅一人，其余8人均為中專學歷，其中八人為未婚年輕女教師，一人為年老男教師，教師男女比例失調，對于孩子的初期教育極為不利。“一師一?！苯虒W點僅有一名任職教師，教師不僅要實施教學工作，還要處理學校的相關事務，工作繁瑣，教學質量難以保證。

（二）教學點硬件設施

在教學硬件設施上，教學點一般由一間教師辦公室，一間教室以及一間廚房組成，整個學校很小，運動場地缺乏；反觀同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學，配備有網(wǎng)絡、電子白板一體機、儀器室，實驗室、計算機室、體育場等完備的設施。

（三）教育教學方式不科學

在課堂教學中，中心小學一般開設有語文、數(shù)學、英語、音樂、美術、體育等課程，并配備有相應的教師；而教學點呢，老師僅為語數(shù)英教師，課程教學以語文、數(shù)學為主，在實際教學中，音體美基本為虛設，因為大部分是復式班教學，無法開展各種活動，根本談不上素質教育。

（四）管理不足

教學點和村完小一樣，一個教師要完成日常管理、教學常規(guī)、安全管理、營養(yǎng)餐等大量的資料，必將影響這位教師在教學中的時間和精力的投入。

二、農(nóng)村“一師一?！苯虒W點近期的發(fā)展

雖然教學點存在著一些問題和不足，但是隨著國家對農(nóng)村基礎教育的重視和投入，農(nóng)村教學點的發(fā)展取得了較大的改善和進步。目前我鎮(zhèn)對于各教學點教學樓進行了重建和裝修，在硬件設施上也在不斷改善，在飲食方面配備有營養(yǎng)餐、桶裝礦泉水，同時安裝了自來水，解決了以往使用井水帶來的衛(wèi)生隱患。在課外拓展活動上配備了一些體育設施，比如籃球、乒乓球、羽毛球等。在教師方面，提高教師工資補貼，留住人才，以保證學生接受更好的教育。經(jīng)過不斷的努力和改進，教學點改變了面貌，在期中、期末考試不少教學點的成績甚至優(yōu)于中心小學，且學生在復式教學班中也養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。

三、農(nóng)村“一師一校”教學點未來發(fā)展的建議

雖然相對于鎮(zhèn)中心小學，教學點還存在一些差距，但是隨著國家對農(nóng)村基礎教育的重視，差距在慢縮小。農(nóng)村“一師一?！苯虒W點，大大方便了農(nóng)村偏遠地區(qū)適齡兒童就近入學、減小了家長接送孩子的負擔，對于當前我國農(nóng)村教育的發(fā)展，具有重要的意義和作用。為了促進農(nóng)村“一師一?！苯虒W點更好的發(fā)展，特提出以下建議：

（一）在教師方面

首先教師要有基本的生活條件保障，對于扎根在偏遠地區(qū)的教師應當給與更多的關注和相應的補貼，同時鼓勵中心小學優(yōu)秀教師到教學點教學，并適當?shù)恼衅敢恍┠薪處煾纳平處熃Y構；其次，偏遠地區(qū)“一師一校”教師和其他行業(yè)人接觸較少，應當多開展活動，以解決年輕老師的愛情婚姻等切實問題；最后，對教師應當進行復式教學方法定期培訓，提高教師素質。

（二）在學生方面

對于留守兒童應當重點關注，及時溝通；應當定期請專業(yè)的心理教師巡回到教學點進行心理咨詢，及時關注學生的心理健康；重視孩子的身體建康，定期消毒，配備藥箱，并和診所建立聯(lián)系，以應對突發(fā)事件。

（三）在學校建設方面

加大對教學點硬件設施的投入，如：監(jiān)控設備、緊急報警裝置、運動場地等。有條件的地方安裝網(wǎng)絡，方便信息化教學讓學生了解外面的世界。

（四）在管理方面

中心小學應當有專門管理人員協(xié)助管理，切實減輕教學點教師的非教學負擔，資料建設不要太繁雜，以簡單為好，讓教師全身心投入到教學點教學、管理之中。

【結 語】

農(nóng)村“一師一?！苯虒W點肩負著農(nóng)村基礎教育的重任， 教學點的存在能有效解決農(nóng)村偏遠地區(qū)的孩子上學難的問題。各級政府和教育部門應當大力扶持，加強管理，這樣才能提高農(nóng)村“一師一校”教學點的教學質量，促進城鄉(xiāng)教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

【參考文獻】

【1】趙丹，吳宏超.農(nóng)村教學點的現(xiàn)狀、困境及對策分析【J】.教育與經(jīng)濟，2007（03）

【2】宋若陽.義務教育均衡發(fā)展與農(nóng)村教學點建設的思考【J】.中華少年，2017（36）

【3】郭立珍.河南省農(nóng)村小學教學點教師文化建設現(xiàn)狀及對策【J】.教育觀察（下半月），2017（6）