社會視唱練耳考級的現(xiàn)狀及問題分析

張立凡

摘要：視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)過程中的一門基礎(chǔ)課程，無論是專業(yè)的或是業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，它都是不可或缺的一門課程。因此，從1989年在廣東首次舉辦了視唱練耳考級之后，便迅速在全國發(fā)展開來。然而，隨著規(guī)模的壯大、人數(shù)的增多，關(guān)于社會視唱練耳考級也出現(xiàn)了一些問題。本文將通過全國社會視唱練耳考級的內(nèi)容以及視唱練耳考級的現(xiàn)狀進行概述與分析，探索在“考級熱”的今天，社會視唱練耳考級所出現(xiàn)的問題及日后發(fā)展的思考。

關(guān)鍵詞：視唱練耳考級 考級現(xiàn)狀 考級形式

中圖分類號：J0-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）16-0160-02

音樂作為一門聽覺的藝術(shù)，聽力和識譜的訓(xùn)練是必不可少的，所以對于學(xué)習(xí)音樂的人來說視唱練耳課程均是一門必修課。從1998年中國音樂家協(xié)會把視唱練耳、基本樂理、和聲基礎(chǔ)、音樂綜合分析等作為“音樂基本素養(yǎng)考級”以來，視唱練耳考級便迅速在全國各個地區(qū)鋪展開來，學(xué)習(xí)音樂的學(xué)子以及老師們越來越意識到了視唱練耳訓(xùn)練的重要性。開展這門學(xué)科考級的初衷是為了提高學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)、普及音樂教育。但在音樂考級逐漸發(fā)展的過程中，其初衷卻逐漸衍變成了“為考級而考級”的現(xiàn)狀。

一、視唱練耳與視唱練耳考級

（一）視唱練耳

視唱練耳源于歐洲。1795年，巴黎音樂學(xué)院成立，出版了第一本相關(guān)教材《音樂學(xué)院的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練》，并將其指定為一門基礎(chǔ)課程進行教學(xué)。到了1882年，法國著名作曲家、音樂理論家亞歷山德羅提出了“練耳”這一基本概念，“練耳”的形式主要是利用各種不同的唱名方法對音階、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等進行訓(xùn)練來開發(fā)耳朵的辯音能力、音樂感受能力等。后來，“視唱練耳”便逐漸衍變成為了一門“用唱名法一系列的練習(xí)來訓(xùn)練耳朵的學(xué)科。”然而視唱練耳這門課程在我國的發(fā)展是從1927年開始的，當(dāng)時主要是上海國立音專的成立，并開設(shè)了視唱練耳的課程，這是我國視唱練耳課程正式成立的標(biāo)志，隨后這門課程在我國開始得到不斷的發(fā)展。

（二）視唱練耳考級

關(guān)于視唱練耳考級首先起源于1920年英國皇家音樂學(xué)院的音樂考級，它將視唱練耳作為考級中的一個重要科目，并與音樂考級成績緊密相連。1987年，社會音樂考級由香港傳入廣東，廣東音樂家協(xié)會在廣東舉辦了我國內(nèi)地第一次音樂考級。至此以后，音樂考級迅速遍及全國各地。在舉行這門學(xué)科考級伊始，只是將其作為器樂考級的附加項目，并沒有將其作為一門獨立的考試科目。漸漸地隨著音樂考級的不斷發(fā)展，從1998年開始，中國音樂家協(xié)會首次將視唱練耳、基本樂理、音樂綜合分析綜合成一門考級科目——音樂基本素養(yǎng)，并將其發(fā)展成一門考級學(xué)科，并出版了第一本音樂基本素養(yǎng)考級的教材。2002年，中央音樂學(xué)院社會音樂考級委員會也將視唱練耳作發(fā)展成為獨立考核的科目，并對考級通過者發(fā)放相關(guān)證書。由此，視唱練耳考級在社會音樂考級中作為單獨的考級科目逐漸發(fā)展開來。

二、視唱練耳考級的形式

我國開展社會音樂考級到如今已有三十多年了，隨著考級的不斷發(fā)展，考級的人數(shù)越來越多，而相關(guān)的考級機構(gòu)也在不斷增加。目前來看，組織舉辦社會考級的相關(guān)機構(gòu)主要有以中國音樂家協(xié)會為首授權(quán)的各省市音樂家協(xié)會組織的社會音樂考級機構(gòu)、以中央音樂學(xué)院考級為代表的各地藝術(shù)院?？技墮C構(gòu)、以文化部委托的各地區(qū)高等藝術(shù)院校為承擔(dān)單位的社會藝術(shù)考級機構(gòu)等。《全國音樂聽力考級教程》是中國音樂家協(xié)會考級委員會為了音樂聽力考級而編寫的一套教程。音樂聽力教材作為視唱練耳考級課程的核心內(nèi)容，是整個視唱練耳考級內(nèi)容的體現(xiàn)。本文將以這一套教材為例，對視唱練耳考級的形式進行簡要的分析。

《全國聽力考級教程》共有五冊，其分冊是根據(jù)所劃分的級別而來，也就是說它總共分為五個級別。該教程以訓(xùn)練學(xué)子們的音樂聽覺為主，同時以經(jīng)典音樂作品為教學(xué)主題，并配以音響資料，其目的是提升學(xué)生的音樂聽辨能力。

（一）教程分為七個環(huán)節(jié)

1.聆聽感受：通過欣賞音樂作品的片段，初步感受作品的節(jié)拍律動、速度力度的變化，體會音樂的分句結(jié)構(gòu)以不同演奏法帶來的情緒變化；2.理解樂譜：在不嚴(yán)格要求演唱音樂標(biāo)準(zhǔn)型的前提下，將音樂的其他表現(xiàn)要素，如力度、速度、分句、表情等用語言表達(dá)出來；3.樂理知識梳理：系統(tǒng)地理解和掌握出現(xiàn)在音樂作品中的音樂術(shù)語、音樂符號等樂理知識。教材的第一級里樂理的內(nèi)容主要作為拓展性內(nèi)容；4.節(jié)奏訓(xùn)練：熟練理解和把握音樂作品的主要節(jié)奏型和節(jié)拍律動的特點；5.視唱訓(xùn)練：這部分包括音階視唱和樂曲視唱，目的是讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏概念，唱熟（背唱）音樂作品或主題；6.樂曲賞析：完整地聆聽音樂作品，了解和掌握與作品相關(guān)的音樂常識（作曲家、音樂風(fēng)格、作品內(nèi)涵），憑借聽覺記憶，牢固掌握和領(lǐng)會原譜中各類音樂記號；7.（聽力）書寫訓(xùn)練：通過彈奏或播放的音響準(zhǔn)確地寫出2-8小節(jié)樂譜，掌握五線譜的書寫規(guī)則。教材的第三、四、五級主要是進行聽寫訓(xùn)練。

（二）相關(guān)考級的形式與內(nèi)容：

三、社會視唱練耳考級教學(xué)現(xiàn)狀分析及其思考

（一）視唱練耳考級教學(xué)現(xiàn)狀

視唱練耳作為一門音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對于音樂學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，然而在“考級熱”的今天，一系列的問題也隨之出現(xiàn)了。

1.全國培訓(xùn)機構(gòu)種類繁多，大大小小層出不窮。一些培訓(xùn)結(jié)構(gòu)根本不具備辦學(xué)資格，卻也在不斷的出現(xiàn)并開展對學(xué)生的培訓(xùn)。

2.相關(guān)的教師專業(yè)性不夠，許多培訓(xùn)機構(gòu)的老師并不具備教授視唱練耳的專業(yè)水準(zhǔn)，甚至有的老師都沒有經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，在經(jīng)濟利益的誘惑下，濫竽充數(shù)地走上講臺。

3.視唱練耳考級的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂綜合素養(yǎng)，但許多考生學(xué)習(xí)視唱練耳僅僅只是為了考級，他們只針對性的學(xué)習(xí)所需要考的內(nèi)容，而相關(guān)的教學(xué)機構(gòu)也只是教授考級所需要考的內(nèi)容。

（二）相關(guān)的幾點建議

1.考級只是為了檢測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力所達(dá)到的程度，不要一味的注重結(jié)果而忘記了學(xué)習(xí)者真正需要理解和掌握的知識。因此，教師在教授的過程中要注重知識點的全面，而不是只教授考級的內(nèi)容。

2.規(guī)范管理混亂的音樂培訓(xùn)市場。首先，對于培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的開設(shè)要嚴(yán)格把控，必須要有專業(yè)的師資力量才能夠開設(shè)，而不是隨意一個人都可以注冊開班。并且在教師選定上也要有相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷水平、資格證書。

四、結(jié)語

視唱練耳作為音樂學(xué)科的一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)中不僅訓(xùn)練了音樂聽覺能力，提高了讀譜能力，同時也能夠很好地掌握相關(guān)的音樂要素以及豐富的音樂文化知識。可見，音樂聽力的考級對音樂學(xué)習(xí)者來說是很有必要的。雖然現(xiàn)在考級的相關(guān)事宜還存在一些問題，但筆者始終相信，通過今后不斷的改進與完善，我國的社會視唱練耳考級將會發(fā)展得越來越好。

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