曲式分析對(duì)合唱指揮教學(xué)的重要性分析

彭勇軍

摘要：師范類(lèi)學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)主要是靠合唱指揮教學(xué)的方式，而合唱指揮的教學(xué)模式需要學(xué)生在指揮過(guò)程中有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不能一味地模仿，這就要求學(xué)生的理解能力必須過(guò)硬，而且除了思想以及感情上有自己獨(dú)特的見(jiàn)解以外，在曲式分析上也必須足夠?qū)I(yè)。如果學(xué)生的曲式分析能力強(qiáng)，那他對(duì)音樂(lè)作品的見(jiàn)解也就更深了，這樣才能在指揮過(guò)程中準(zhǔn)確的表達(dá)出作品的意義。

關(guān)鍵詞：曲式分析 合唱指揮教學(xué) 影響 重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）19-0104-02

指揮在合唱隊(duì)伍中的重要作用決定了合唱指揮教學(xué)的重要性。然而在我國(guó)，合唱指揮教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式存在一定的弊端，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力的提高，在某種程度上忽視了學(xué)生，也遏制了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。所以，分析曲式分析對(duì)合唱指揮教學(xué)的重要性，提升合唱指揮教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)理論知識(shí)和技能等有很大的幫助。合唱指揮和合唱息息相關(guān)，學(xué)生從合唱指揮的課程中可以學(xué)會(huì)合唱的基礎(chǔ)功，與此同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的組織活動(dòng)的能力。合唱指揮教學(xué)要求學(xué)生不但在思想上有獨(dú)特的見(jiàn)解，還要求學(xué)生在曲式分析上也必須專(zhuān)業(yè)。要想熟練的掌握合唱指揮的能力，就必須熟悉作品的曲式、配齊以及樂(lè)理等基本內(nèi)容。

一、理論概述

（一）曲式分析

曲式分析就是指對(duì)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和功能的分析，目前很多國(guó)內(nèi)的音樂(lè)學(xué)院都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了曲式分析課程。音樂(lè)作品一般由段落、章節(jié)、小節(jié)、樂(lè)句等構(gòu)成，而曲式分析就是用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)對(duì)這些構(gòu)成部分進(jìn)行分析，通過(guò)分析深入了解音樂(lè)內(nèi)涵，然后再仔細(xì)研究音樂(lè)的段落，明確曲式的結(jié)構(gòu)。曲式不同音樂(lè)所表達(dá)的情感也不一樣，音樂(lè)的曲式會(huì)影響音樂(lè)所要表達(dá)的感情，而音樂(lè)曲式所帶來(lái)的情感、強(qiáng)弱、速度方面的變化都會(huì)影響最后的合唱指揮工作。

（二）合唱藝術(shù)

音樂(lè)藝術(shù)中比較重要的一種表現(xiàn)形式就是合唱，合唱形式不但表現(xiàn)力豐富而且還富有特別強(qiáng)的感染力。與此同時(shí)，它還有表達(dá)整體意志、凝結(jié)人心、塑造品格、熏陶心靈、培養(yǎng)集體精神、提升審美、塑造人格魅力的作用。音樂(lè)老師在進(jìn)行合唱教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生經(jīng)常欣賞和演唱一些經(jīng)典的作用，這樣有利于學(xué)生更好地掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)感、多聲思維、結(jié)構(gòu)、音色等。合唱指揮和合唱兩者是密不可分的，從合唱指揮課程中學(xué)生可以學(xué)會(huì)掌握合唱指揮的本領(lǐng)，有助于提高學(xué)生的組織力。從實(shí)踐合唱中學(xué)生可以完全理解聲音以及藝術(shù)的魅力，從而愛(ài)上合唱藝術(shù)，為高校學(xué)生畢業(yè)后從事音樂(lè)事業(yè)打下了基礎(chǔ)。所以，合唱指揮教學(xué)應(yīng)該作為高等音樂(lè)學(xué)院的必修課，這樣有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（三）曲式分析

近幾年，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)學(xué)院新設(shè)立了一門(mén)必修課——曲式分析課。曲式分析顧名思義就是對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、功能的分析，音樂(lè)作品的邏輯關(guān)系可以從曲式中完全表達(dá)出來(lái)。每一個(gè)音樂(lè)作品都是由段落、章節(jié)、樂(lè)句構(gòu)成的，利用曲式分析的方式把作品進(jìn)行劃分，然后分析不同段落、不同章節(jié)、不同樂(lè)句之間的聯(lián)系，通過(guò)分析最終確定該作品的曲式結(jié)構(gòu)。通俗的講，曲式也就是音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)，曲式分析也就是把音樂(lè)結(jié)構(gòu)（音樂(lè)的段落、章節(jié)、樂(lè)句等）進(jìn)行分析、分解，然后確定該音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)形式，例如單一部曲式和單二部曲式等。

二、目前合唱指揮教學(xué)的現(xiàn)狀

在我們國(guó)家的高等音樂(lè)學(xué)院合唱指揮教學(xué)過(guò)程中，一般都比較注重拍子的結(jié)構(gòu)、指揮的手勢(shì)以及基本的圖示等表面的內(nèi)容，就好比如何拍打2/4、3/4 等節(jié)拍，如何擺放手臂、手腕、手指的位置，如何隨著強(qiáng)弱變換手勢(shì)等。從這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生能快速的了解合唱指揮的大致規(guī)律，當(dāng)學(xué)生拿到樂(lè)譜以后可以有板有眼的指揮樂(lè)曲。可是，現(xiàn)在大部分的高等音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)老師都不注重合唱教學(xué)中學(xué)生的曲式分析能力，這個(gè)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。很多人都不清楚合唱指揮和曲式分析之間的聯(lián)系，很多人也都不理解為什么合唱指揮過(guò)程中要掌握曲式的分析，原因其實(shí)就是合唱指揮注重實(shí)踐能力和綜合能力。高等音樂(lè)學(xué)院中的合唱指揮課跟聲樂(lè)、鋼琴、樂(lè)理、和聲、曲式等技能和理論課程不一樣，它屬于技能和理論的綜合課程。掌握合唱指揮技能的基礎(chǔ)是掌握演唱技能、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等內(nèi)容，只有掌握了上述知識(shí)內(nèi)容才有可能完全掌握合唱指揮的技能。所以，一名優(yōu)秀的合唱指揮人員，除了熟練掌握各種圖式結(jié)構(gòu)、指揮手勢(shì)、表情、音樂(lè)處理方式等，還必須具備自己獨(dú)特的分析、解析能力，不然的話(huà)，指揮手勢(shì)再漂亮也只是一味地模仿，碰到生疏的音樂(lè)作品就該不知如何是好了。要想準(zhǔn)確的分析、掌握音樂(lè)作品，曲式分析是一門(mén)必修課程。

三、曲式分析對(duì)合唱指揮教學(xué)的影響

（一）手勢(shì)影響

二部曲式很多都是由兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成的，第一樂(lè)段先陳述，第二樂(lè)段跟第一樂(lè)段再做比較，最后回歸主題或顯現(xiàn)主題，這樣的曲式形式就好比文章的起承轉(zhuǎn)合一樣，是一個(gè)敘述整體。假設(shè)兩個(gè)樂(lè)段之間有停止的部分，此時(shí)就需要指揮人員及時(shí)做出收拍的手勢(shì)，如若沒(méi)有，則不需要做收拍的手勢(shì)。合唱人員對(duì)音樂(lè)作品的理解是會(huì)受到合唱指揮人員的手勢(shì)變換影響的，合唱指揮人員必須對(duì)合唱曲式完全掌握、完全理解，這樣才能做出準(zhǔn)確的手勢(shì)變化。

（二）處理方式差異化

假設(shè)兩個(gè)樂(lè)段屬于陳述和鞏固陳述的關(guān)系，第二樂(lè)段接著陳述第一樂(lè)段的內(nèi)容，第二樂(lè)段是第一樂(lè)段內(nèi)容的延續(xù)，合唱指揮人員在合唱指揮的過(guò)程中必須保持強(qiáng)弱、速度、情緒的一致性，不能做出較大的差異。

（三）對(duì)比帶動(dòng)變化

通常兩個(gè)樂(lè)段之間往往都會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)句，而作曲家利用轉(zhuǎn)句可以對(duì)比一下兩個(gè)樂(lè)段的中心，接著調(diào)試、和聲方式、音樂(lè)表達(dá)方式也都會(huì)發(fā)生改變。此時(shí)，合唱指揮人員必須從強(qiáng)弱、速度以及情緒的變換上來(lái)表達(dá)曲式情感的變化。合唱指揮人員必須先掌握兩個(gè)樂(lè)段之間的變換才能更好地掌握作曲家的情感變化。

（四）再現(xiàn)句的處理

音樂(lè)作品的最后都要讓主體和調(diào)性回歸，而再現(xiàn)句和再現(xiàn)對(duì)象的處理方式必須要達(dá)成一致。每個(gè)音樂(lè)段落之間的聯(lián)系是不一樣的，合唱指揮者必須要讓合唱人員完全掌握，而合唱人員也需要利用合唱的形式讓聽(tīng)眾完全理解樂(lè)曲的意義。合唱指揮人員在指揮過(guò)程中，手勢(shì)變化、表情變化方面必須符合曲式的變化，能夠完全表達(dá)出曲式的情感變化。

四、曲式分析有助于合唱指揮教學(xué)

作曲家在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)候會(huì)采用不同的曲式結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)其情感的變化。所以，老師在進(jìn)行合唱教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生利用曲式分析的方式來(lái)準(zhǔn)確的掌握作曲家的感情變化，協(xié)助學(xué)生多角度的去了解音樂(lè)，然后在指揮的過(guò)程中可以準(zhǔn)確的理解音樂(lè)的內(nèi)涵。就比如合唱曲目：《黃水謠》，它屬于三部曲曲式，分為前奏、樂(lè)段、間奏、尾聲四部分。該曲目分為三個(gè)樂(lè)段，合唱指揮人員在進(jìn)行合唱指揮之前應(yīng)該把這三個(gè)樂(lè)段進(jìn)行分析。三個(gè)樂(lè)段彼此之間再現(xiàn)不斷，對(duì)比不斷。第一樂(lè)段是陳述，也就是文章中“起”的部分；第二樂(lè)段是“轉(zhuǎn)”的部分；第三樂(lè)段是“合”的部分，間奏是“承”的部分。從曲式結(jié)構(gòu)上來(lái)看，樂(lè)曲的各個(gè)段落之間不必再進(jìn)行強(qiáng)弱、速度上的對(duì)比，段落內(nèi)部一致。第二樂(lè)段的調(diào)式?jīng)]有變化，可是主題卻改變了，而伴奏、聲部、聲音色彩也都跟著都發(fā)生了改變，在這一點(diǎn)上，合唱指揮人員應(yīng)該加以注意，必須凸顯出變化，這樣才能讓合唱團(tuán)隊(duì)把樂(lè)曲的感情變化表達(dá)出來(lái)，讓聽(tīng)眾完全的理解樂(lè)曲的意義。第三樂(lè)段中主題再現(xiàn)，應(yīng)該盡量減少再現(xiàn)的內(nèi)容以及篇幅，主要強(qiáng)調(diào)再現(xiàn)的方式。合唱指揮者從精確的曲藝分析中可以充分的掌握音樂(lè)的內(nèi)涵，所以在指揮的時(shí)候才能更好地表達(dá)出樂(lè)曲的主題以及思想，達(dá)到合唱指揮教育的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

要想成為一名優(yōu)秀的合唱指揮者，除了從外在的內(nèi)容（諸如歌詞、旋律等）去了解音樂(lè)以外，還必須要深入的掌握曲式、和聲等內(nèi)在的內(nèi)容，深入了解作品的內(nèi)在。由此看來(lái)，高等音樂(lè)學(xué)院的老師們不能一板一眼的模仿名曲，應(yīng)該注重提升學(xué)生曲式分析方面的能力。只有學(xué)生們曲式分析能力提高了才能提升他們合唱指揮的素養(yǎng)，還能間接的影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生們的整體素養(yǎng)。

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