高師院校雙排鍵電子琴課程模式探究

焦怡萌

摘要：本文以地方高等師范院校音樂專業(yè)構(gòu)建雙排鍵電子琴課程模式為目標(biāo)，結(jié)合地方高校音樂專業(yè)的實際教學(xué)特點和學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)特點等方面，探究出符合地方高校音樂專業(yè)自身特點的課程模式，從而更高效的培養(yǎng)出能力全面的音樂復(fù)合型音樂人才。

關(guān)鍵詞：高師院校 雙排鍵電子琴 音樂復(fù)合型人才

中圖分類號：J60-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）18-0094-02

雙排鍵電子琴自20世紀(jì)末引入中國以來，由于自身豐富的音響效果和廣泛的實用性受到關(guān)注，各大音樂學(xué)院紛紛開設(shè)雙排鍵電子琴專業(yè)，隨后，相繼在一些師資較好的師范院校和重點綜合類大學(xué)開展了雙排鍵電子琴課程。近年來，雙排鍵專業(yè)在中國的日漸成熟，這一課程逐漸在地方性普通本科院校開設(shè)，并形成一種逐年增多的趨勢，這與雙排鍵這件樂器自身的特點是分不開的。雙排鍵電子琴具有豐富的音色、節(jié)奏以及強大的編輯功能，這使得其具備“可編、可演”的特點，對于培養(yǎng)當(dāng)今社會需要的復(fù)合型音樂人才具有積極意義。除此之外，雙排鍵電子琴的教學(xué)與實踐同時進行，以通才教育為目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運用能力、良好音樂實踐能力的優(yōu)良媒介，從而使學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力、實踐與理論結(jié)合等多方位發(fā)展的復(fù)合型人才。

一、地方師范院校音樂專業(yè)現(xiàn)狀

首先，地方性高等師范院校一般都開設(shè)有音樂專業(yè)，多為獨立的二級學(xué)院或音樂系。由于地方性高師院校多為非重點本科院校，在教育的硬件和教育經(jīng)費上無法與國家級、部級高校相匹敵。其次，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也與重點大學(xué)的音樂專業(yè)學(xué)生存在一定差距，在專業(yè)水準(zhǔn)上大多數(shù)學(xué)生均與幾大音樂學(xué)院學(xué)生存在差異。再次，伴隨雙排鍵專業(yè)在各大音樂院校的發(fā)展和人才培養(yǎng)，加之一部分優(yōu)秀畢業(yè)生選擇在國內(nèi)外高等學(xué)府進行碩士、博士學(xué)位的深造，一些畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇到地方性高等院校工作，為雙排鍵專業(yè)在地方性高校的開展提供了師資力量。最后，由于硬件和軟件方面的種種局限，開展雙排鍵專業(yè)的地方性高師院校數(shù)量依然有限，雖然這一新興專業(yè)呈現(xiàn)繁榮之勢，但一部分高校由于主客觀方面的局限依然處于觀望階段。

二、雙排鍵電子琴課程在地方高師院校的構(gòu)建

（一）基于地方性高師院校人才培養(yǎng)模式的課程可行性分析

師范類院校的音樂專業(yè)以一級學(xué)科藝術(shù)學(xué)下的二級學(xué)科音樂與舞蹈學(xué)中的一些專業(yè)為開設(shè)的專業(yè)類目，多以音樂學(xué)、音樂教育這樣的“師范性”專業(yè)為主，是培養(yǎng)音樂師資的骨干院校。每個學(xué)校根據(jù)自身師資特點和人才培養(yǎng)方案，各院校的專業(yè)名稱和專業(yè)方向有所不同，但師范類院校突出其人才培養(yǎng)的“師范性”，地方性師范院校也不例外，注重學(xué)生音樂專業(yè)知識和教育、實踐技能的培養(yǎng)。近年來，音樂人才培養(yǎng)模式趨向于培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、高素質(zhì)的音樂復(fù)合型人才。師范院校在課程的設(shè)置上除了傳統(tǒng)的聲樂、鋼琴、視唱練耳、音樂史類基礎(chǔ)課程外，許多學(xué)校開設(shè)了合唱指揮、鋼琴即興伴奏、計算機音樂、復(fù)調(diào)、配器法、歌曲作法等理論實踐相結(jié)合的技能性課程。這樣的課程模式將音樂知識與技能實踐有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)廣泛音樂知識基礎(chǔ)上具備一定實踐技能的音樂復(fù)合型音樂人才，在客觀上吻合了雙排鍵電子琴樂器屬性的需要。

（二）基于地方性高師院校學(xué)生特點的雙排鍵課程內(nèi)容及課堂模式構(gòu)建

1.專業(yè)學(xué)生的選擇

雙排鍵電子琴專業(yè)是一門集演奏與編創(chuàng)為一體的專業(yè)，演奏又是以鍵盤樂器為基礎(chǔ)，雙排鍵專業(yè)的學(xué)生需要具備一定鍵盤演奏能力。地方性師范類院校大都在入學(xué)考試時會錄取不同專業(yè)方向的學(xué)生，這些學(xué)生在不同課程上的成績又是參差不齊的，所以需要進行選拔，選擇一定數(shù)量具有較好鍵盤演奏能力、音樂理論課程成績較好的學(xué)生，以保證課程的有序開展。

2.課程的整體定位

雙排鍵電子琴的展現(xiàn)方式具有多元化的特點，除了傳統(tǒng)的獨奏演奏外，聲樂伴奏、器樂合奏、協(xié)奏等均可以作為其樂器表演的形態(tài)。基于地方性高師院校音樂音樂專業(yè)學(xué)生的平均鍵盤演奏水平，加之樂器多元化的內(nèi)在屬性，對其功能和操作駕馭方面的挖掘培養(yǎng)比單一培養(yǎng)高技能的演奏人才更有意義。課程的培養(yǎng)側(cè)重點應(yīng)放在以學(xué)生教育教學(xué)能力為主的綜合實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新性上。

3.課程的開設(shè)方案

專業(yè)主干課程中諸如和聲理論、曲式分析、鍵盤和聲、計算機音樂在大部分院校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案中均為必修課程，這些課程是雙排鍵學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，雙排鍵專業(yè)學(xué)生應(yīng)在大綱要求的基礎(chǔ)上作更深入、關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)。

針對雙排鍵課程的學(xué)習(xí)可分為以下幾個版塊：演奏課、樂曲編創(chuàng)課、即興演奏課、音樂實踐課（協(xié)奏、合奏、伴奏）。以上四門分課程是基于總的課程目標(biāo)的內(nèi)容細(xì)化，為最終達到靈活運用的目的，這四門課程需要有步驟的交叉進行，根據(jù)學(xué)校的具體師資和學(xué)生情況靈活采用最恰當(dāng)?shù)恼n程模式。

首先是演奏課。雙排鍵電子琴的演奏技巧具備普通鍵盤樂器的一般規(guī)律，但由于包含多種不同樂器音色的特殊性，雙排鍵電子琴的演奏技巧相對復(fù)雜，需要在具體音色效果的情境下進行具體學(xué)習(xí)。這一門課是雙排鍵電子琴演奏的基礎(chǔ)技巧課程，占有重要地位，由于每個學(xué)生在彈奏中出現(xiàn)的問題、學(xué)習(xí)能力和進度不同，適宜實行一對一的小課模式。

其次是編曲技巧課。這門課程需要扎實全面的音樂功底，還需要熟悉琴上各項功能的編輯操作。學(xué)好相關(guān)音樂基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)編創(chuàng)的保證，編創(chuàng)課的上課過程也是各類學(xué)科的交叉實踐的過程。課程分理論、技能講解和成果展示交流兩塊，后者與不同類型的音樂實踐有交叉的內(nèi)容，既要單獨對每位同學(xué)的編創(chuàng)作品進行評價講解，又要對這些作品用于實踐進行指導(dǎo)。兩類編創(chuàng)的難度系數(shù)是顯而易見的，后者需要學(xué)生掌握一定的作曲知識技能，故上課模式不可局限，需要根據(jù)個人情況制定不同的教學(xué)計劃，可以是能力相仿學(xué)生的小組課，也可以是一對一的小課模式教學(xué)。

再一類是即興演奏課。即興演奏具有時間短、適應(yīng)性強的特點，也是雙排鍵學(xué)生需要具備的基本技能之一。采用20人以內(nèi)的集體課將有利于優(yōu)化課堂效率。限時的創(chuàng)作和小組學(xué)院之間的展示切磋是必要的，也是課程即興性的體現(xiàn)。多人的情況有利于教師組織不同類型的教學(xué)，也可使學(xué)生相互聆聽各自演奏，激發(fā)其進取心。

最后是音樂實踐課。音樂實踐課程是雙排鍵電子琴專業(yè)學(xué)生將所學(xué)理論、技巧知識用于實踐的融合，是一個實戰(zhàn)能力技能全面提升的重點訓(xùn)練版塊。在自身能力范圍內(nèi)最大限度的接觸同的音樂體裁，實踐不同聲樂、器樂之間的相互協(xié)奏，將大大拓寬學(xué)生的音樂視野，加速從音樂構(gòu)想到音樂實踐的效率。雙排鍵的音樂實踐要發(fā)揮樂器自身的特點，應(yīng)朝著多角度、多種節(jié)目類型全面實踐的方向安排課程。在類型上要根據(jù)具體教學(xué)情況依次安排聲樂伴奏課、器樂合奏課以及協(xié)奏課，使學(xué)生在不同的音樂實踐中全面提升編創(chuàng)與實踐能力。這樣的課程結(jié)構(gòu)可有多種方案供不同地方性師范性高校根據(jù)具體情況選擇使用。上課模式上可選擇選修課的上課模式，或是作為一門必修課，但每個課時安排不同的實踐內(nèi)容。在整個過程中，學(xué)生的音樂實踐技能是課程難度安排的參考，一定要在每名學(xué)員力所能及的范圍內(nèi)，將演奏、編配技能真正發(fā)揮出來，并在一定程度上作出創(chuàng)新。但無論哪個能力水平的學(xué)生，都要盡可能多的進行不同類型音樂形式的實踐，只是在編配的難易程度、效果的簡潔豐富上有所區(qū)別。提倡由多人組成不同演奏風(fēng)格的小組進行實踐，由于課程的特殊性和廣泛性，建議將不同專業(yè)的學(xué)生吸收進來，實施靈活機動小組上課的模式，與雙排鍵電子琴學(xué)生一道共同完成音樂實踐課程。

參考文獻：

[1]謝英軍.高等音樂院校本科雙排鍵電子琴專業(yè)課程構(gòu)建——雙排鍵電子琴專業(yè)復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)模式的探究[D].天津：天津音樂學(xué)院，2007年.

[2]馮捷.高等音樂院校本科雙排鍵電子琴室內(nèi)樂課程的構(gòu)建[J].大眾文藝，2014，（06）.

[3]張蓓蓓.雙排鍵電子琴教學(xué)引入我國高校20余年發(fā)展所得[D].西安：西安音樂學(xué)院，2015年.

[4]殷默剛.我國高校雙排鍵電子琴專業(yè)的發(fā)展及教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報），2013，（01）.

[5]謝英軍，張鵬.論高等音樂院校雙排鍵電子琴專業(yè)的學(xué)科定位[J].藝術(shù)研究，2009，（01）.

[6]葉朝暉.高師雙排鍵電子琴教學(xué)與發(fā)展思路[J].福建論壇（人文社會科學(xué)版），2008，（S2）.