淺談家庭作業(yè)布置的有效性

顯而易見(jiàn)，任何學(xué)科都避免不了要布置家庭作業(yè)，正是因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)在很大程度上影響著學(xué)生課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固，影響著學(xué)習(xí)方法的反復(fù)操練，影響著教師課堂教學(xué)效率的提高。無(wú)效累贅的家庭作業(yè)布置會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成不小的影響，從而與課標(biāo)中提出的“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流”的理念背道而馳。

因此，有效布置家庭作業(yè)的前提是明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，那就是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，嘗試保持這種難能可貴的興趣，使學(xué)生長(zhǎng)久保持自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，促發(fā)學(xué)生自主探究能力和合作創(chuàng)新能力。很多教師很注重課堂教學(xué)，不管是內(nèi)容還是形式都做得很到位，卻對(duì)于家庭作業(yè)布置敷衍了事，并不過(guò)多留意，這就是一個(gè)缺陷。那么，怎樣通過(guò)家庭作業(yè)的布置來(lái)達(dá)成這一效果呢？首先要明確家庭作業(yè)布置的一些誤區(qū)。

家庭作業(yè)布置的誤區(qū)

內(nèi)容隨意、枯燥不靈活

基于很多教師對(duì)家庭作業(yè)的不重視，隨意布置的現(xiàn)象非常普遍。有時(shí)課上完之后，教師隨口便布置一些根本沒(méi)有目標(biāo)性的作業(yè)；走出教室后，才發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)并不有效，于是又思考了另一份家庭作業(yè)重新布置，這樣往復(fù)的布置作業(yè)行為就是隨意的表現(xiàn)，量多質(zhì)濫，沒(méi)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，缺乏針對(duì)性。這樣的布置不僅損害了學(xué)生有效鞏固知識(shí)的權(quán)力，也大大影響了教師的教學(xué)效率。

即使教師布置的作業(yè)確實(shí)是課前仔細(xì)思考設(shè)計(jì)好的，但是作業(yè)的內(nèi)容以讀、背、抄、寫(xiě)等機(jī)械性題型為主，著重以課本為主、缺乏彈性、單調(diào)枯燥，往往還會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象；另外這樣的家庭作業(yè)也忽視了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，做不到因材施教，也不尊重學(xué)生的個(gè)體差異?？菰锏臋C(jī)械性作業(yè)加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，完全體現(xiàn)不了新課標(biāo)中提出的素質(zhì)教育的要求，也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將快樂(lè)的作業(yè)體驗(yàn)變成了乏味生厭的累贅。

過(guò)于統(tǒng)一

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的差異性，教師應(yīng)該巧妙地因材施教，包括作業(yè)的布置也是一個(gè)因材施教的途徑。但是一些教師的作業(yè)布置過(guò)于統(tǒng)一，缺乏層次性，讓上層的學(xué)生“吃不飽”、下層的學(xué)生“吃不到”；久而久之讓學(xué)生對(duì)于作業(yè)產(chǎn)生了懈怠，也限制了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展，更阻礙了學(xué)生個(gè)性潛能的開(kāi)發(fā)，讓一切都失去了原有的意義。

過(guò)于統(tǒng)一表現(xiàn)在形式的統(tǒng)一。教師每次新授課文結(jié)束后就會(huì)布置學(xué)生抄寫(xiě)課文、抄寫(xiě)單詞；句型課結(jié)束后就會(huì)布置學(xué)生抄寫(xiě)句型；卡通課結(jié)束后會(huì)布置學(xué)生抄寫(xiě)卡通。幾單元下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)“摸清”教師的“門(mén)道”，不用等教師布置，就可以自行提前完成家庭作業(yè)。這樣的作業(yè)形式實(shí)在是太過(guò)統(tǒng)一，沒(méi)有任何新意，更沒(méi)有活用語(yǔ)言和知識(shí)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有很好地對(duì)于課堂知識(shí)進(jìn)行延伸。

過(guò)于統(tǒng)一又表現(xiàn)在目標(biāo)的統(tǒng)一。家庭作業(yè)布置的目標(biāo)是想讓學(xué)生以家庭作業(yè)為抓手，對(duì)課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行提升，達(dá)到學(xué)有所用的目標(biāo)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)明等能力的目標(biāo)。但是有些教師，僅僅是為了有家庭作業(yè)可做而布置，并沒(méi)有過(guò)多的思考其中的意義，這就造成了家庭作業(yè)目標(biāo)的缺失；有的教師布置作業(yè)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)，通過(guò)抄寫(xiě)來(lái)熟悉課文。這些目標(biāo)性淺顯或者全無(wú)的作業(yè)布置是沒(méi)有任何意義的。

另外值得一提的是，對(duì)于作業(yè)達(dá)成率的目標(biāo)也過(guò)于統(tǒng)一，教師要求每個(gè)孩子必須按照要求完成家庭作業(yè)，殊不知對(duì)于一些比較好的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)于機(jī)械的家庭作業(yè)是浪費(fèi)時(shí)間，不如將時(shí)間還給他們，讓他們自行布置適合自己能力發(fā)展的課外練習(xí)或閱讀，從而提升自身英語(yǔ)素養(yǎng)；另一方面，如果教師布置的家庭作業(yè)比較有技術(shù)性，需要?jiǎng)?chuàng)新的頭腦，那么對(duì)于層次較低的孩子來(lái)說(shuō)便加大了他們的負(fù)擔(dān)，不如讓他們有選擇性地完成適合自己水平的家庭作業(yè)，保持他們的興趣。

過(guò)于統(tǒng)一還表現(xiàn)在任務(wù)的統(tǒng)一。每個(gè)孩子都是有差異的，能力的差距導(dǎo)致孩子們對(duì)于家庭作業(yè)的處理時(shí)間和方式有著天壤之差。然而并不是所有教師都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并承認(rèn)這一點(diǎn)，因此在布置作業(yè)時(shí)會(huì)“一刀切”，每天的作業(yè)任務(wù)都是完全統(tǒng)一的，不管學(xué)生的水平高低，這就導(dǎo)致了高層次的孩子嫌棄作業(yè)簡(jiǎn)單沒(méi)有完成的必要，也沒(méi)有鍛煉自己提升自己的空間；低層次的孩子想到家庭作業(yè)就頭疼，覺(jué)得自己無(wú)從下手。所以教師家庭作業(yè)布置的選擇性是很重要的。

有效布置家庭作業(yè)的原則

趣味性原則

“興趣是最好的老師?！泵總€(gè)教師對(duì)這一條真理都不陌生，但是真要將它貫穿于自己的教學(xué)中就不那么簡(jiǎn)單了。學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是輕松愉悅的，所以在這樣一個(gè)較為枯燥的過(guò)程中讓學(xué)生保有長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣，才是促使學(xué)生學(xué)習(xí)好的關(guān)鍵。家庭作業(yè)的布置一定要講究趣味性，做到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在衣物類(lèi)單詞、課文新授后，不要僅僅讓學(xué)生抄寫(xiě)背誦，可以讓學(xué)生以小組為單位制作自己喜歡的衣物進(jìn)行課文的表演。學(xué)生在制作衣物時(shí)順帶鞏固了單詞，并且?guī)е谰哌M(jìn)行課文表演會(huì)讓學(xué)生興趣大增，對(duì)于單詞和課文的記憶也很有幫助。這樣興趣盎然的家庭作業(yè)相信孩子們會(huì)非常的喜歡。

靈活性、層次性原則

“面向全體，兼顧個(gè)體”是家庭作業(yè)布置的前提條件。教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況布置不同層次的靈活性的家庭作業(yè)。比如新課文教授以后，教師切勿布置“一刀切”的朗讀背誦作業(yè)，可以布置成三個(gè)層次：普通型的學(xué)生可以是跟著錄音模仿課文朗讀，達(dá)成讀熟課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)；中級(jí)型的學(xué)生可以是讀熟課文并進(jìn)行背誦和復(fù)述，達(dá)成讀熟課文并用已有的知識(shí)水平對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，提高自身的語(yǔ)言能力；高級(jí)型的學(xué)生在讀書(shū)課文、背誦課文后可以加入自己的語(yǔ)言再編文本進(jìn)行表演，不僅達(dá)成讀熟課文、提高自身語(yǔ)言能力的目標(biāo)，還提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力。這樣靈活性、層次性的家庭作業(yè)布置不僅凸顯了教師的教學(xué)智慧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并最大程度地培養(yǎng)了各種層次學(xué)生的多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高和教師教學(xué)效率的提升。

發(fā)展性、實(shí)踐性原則

當(dāng)今社會(huì)要求學(xué)生們發(fā)展自身各方面的素養(yǎng)，家庭作業(yè)的布置不能只局限于課本內(nèi)容，需要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們了解各方面的知識(shí)，充分照顧到學(xué)生各方面的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功的愉悅和快樂(lè)，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生的能力。

所以教師的作業(yè)也需要多增加一些與生活結(jié)合的實(shí)踐性的任務(wù)，讓學(xué)生多動(dòng)手多用腦，將英語(yǔ)與生活相結(jié)合，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活性和發(fā)展性?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“具有實(shí)踐性的英語(yǔ)家庭作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力?！比艚處熌荛L(zhǎng)期堅(jiān)持以這種指導(dǎo)思想作為家庭作業(yè)布置的導(dǎo)向，相信一定能在自己的教學(xué)中達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。

總之，家庭作業(yè)的布置并不是一個(gè)隨意的教學(xué)環(huán)節(jié)，相反它和課堂教學(xué)一樣有著舉足輕重的地位。教師一定要明確家庭作業(yè)布置的重要性，根據(jù)家庭作業(yè)布置的原則將這項(xiàng)工作做好，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并最終輔助自己的課堂教學(xué)，達(dá)成較好的教學(xué)效果。