巧用多媒體 優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)

多媒體技術(shù)是運用多種現(xiàn)代手段，將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，形象直觀，富有動感和趣味性，能夠解決很多傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率。如今，多媒體課件以自己獨特的優(yōu)勢，在幼兒園美術(shù)教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色。那么，如何利用多媒體，對幼兒園美術(shù)教學(xué)進行優(yōu)化，筆者將提出自己的幾點想法。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，破難點提效率

幼兒的思維是具體形象思維占優(yōu)勢，很難理解抽象的知識或概念。在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，常常需要教師示范突破創(chuàng)作的重難點，而現(xiàn)場示范經(jīng)常受到空間限制，幼兒看不清；示范時間又過長，浪費時間。多媒體技術(shù)表現(xiàn)手法多樣，能不受時間和空間的限制，生動、清晰、高效、直觀地幫助幼兒化難為易。例如大班美術(shù)活動《橘皮變變變》教學(xué)中，教師將在橘皮上添畫后制作成了生動的課件，幼兒先猜一猜橘皮像什么，然后教師逐步點擊課件，直接給橘皮變出眼睛、特征和花紋，畫面展示清晰。短短幾分鐘，幼兒在猜猜、說說、看看中把四塊橘皮變成了小動物，學(xué)會了給橘皮想象添畫的基本方法。課件控制了整個演示、講解的時間，不會出現(xiàn)現(xiàn)場失誤而使時間延長的可能性，大大提高了課堂效率。再如大班美術(shù)《給力的拉拉隊員》，教師通過視頻分步演示，幫助幼兒學(xué)會了制作版畫的步驟。視頻示范清晰，經(jīng)過剪輯縮短了示范的時間，保證了幼兒充足的創(chuàng)作時間，使課堂教學(xué)更高效。

優(yōu)化教學(xué)情境，提高活動的趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出“教育內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的事物和問題?！?興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。根據(jù)幼兒的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，情境教學(xué)在幼兒園教育中得到廣泛運用，它能更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境中有諸多不足之處，如教學(xué)掛圖是二維的，對事物的描述是靜態(tài)的，采用仿真或代替教具又比較復(fù)雜，不適合現(xiàn)下班級人數(shù)多的集體教學(xué)。而多媒體能綜合運用聲、光、色、形等效果，常常以動態(tài)的形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個直觀形象、生動逼真、視聽結(jié)合的情境。例如，在大班美術(shù)活動《文字變變變》，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)就是讓幼兒認(rèn)識象形字，觀察象形字，然后再添畫創(chuàng)作。教師突破傳統(tǒng)，制作了生動的動畫，課件講述了一個女巫給文字王國的國王一瓶神奇的藥水，國王給象形文字月字喝下藥水后發(fā)生了神奇的變化，變成各種小動物。孩子們深深地被有趣的動畫情境吸引，創(chuàng)作欲望和對活動的興趣被充分地調(diào)動起來，紛紛也挑選了自己喜歡的文字，創(chuàng)作出各種豐富的作品。

優(yōu)化互動形式，增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)比較多的是師生互動和生生互動，而多媒體運用到美術(shù)教學(xué)中，讓互動形式變得更加多元化。在教學(xué)活動中可以增加人機互動，改變單一的教師講述形式，將幼兒推到前面，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，鼓勵幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。如在美術(shù)活動《有趣的臉》中，教師出示畢加索立體畫派的任務(wù)作品，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，說說作品中有幾張臉，是什么角度的臉。幼兒通過觀察，可以說一說，并且將自己的發(fā)現(xiàn)到白板上來點出來操作，驗證自己的想法。在學(xué)習(xí)將不同臉拼貼組合的環(huán)節(jié)，也可以到白板上通過拖拽的方法進行嘗試，感受組合方法的多樣性。再如泥塑活動《企鵝》，教師不示范企鵝的制作方法，而是讓幼兒看步驟圖，上來嘗試排序，說說制作方法，并嘗試制作。

優(yōu)化教學(xué)評價，讓幼兒體驗成功感

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，對幼兒作品的評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以利用多元化的形式，從多角度對幼兒作品進行評價，以接納、理解的態(tài)度、去對待幼兒的稚嫩與“異想天開”，用鼓勵的方式去激勵他們。讓他們體驗成功感，增強參與活動的積極性。講評時可以利用多媒體的方式，讓講評形式更創(chuàng)新。

比如：大班美術(shù)活動《風(fēng)之谷》，孩子們用絲巾、石頭、堅果等自然材料在地上拼畫出了各種動物造型，但是卻很難進行展示講評。于是教師可以用Iphone的屏幕鏡像功能，將作品拍下來，直接連接電腦，展示作品，進行互評和自評，當(dāng)幼兒作品呈現(xiàn)在大屏幕時，那種自豪和成功感油然而生。在如在美術(shù)活動《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》中，孩子們大膽地為小豬一家設(shè)計汽車，幼兒的作品都非常的有創(chuàng)意。教師在課件里插入了小豬的動畫，當(dāng)幼兒介紹完自己的作品，就播放動畫，表揚小朋友“你真有創(chuàng)意，我很喜歡你的汽車！”“你的汽車能幫我解決很多問題，你太棒了！”“你以后一定是個小發(fā)明家！”等等。孩子們受到了鼓勵增強了自信心。而對于一些體積比較小的作品，比如泥工、折紙作品等等，展示講評時幼兒不容易看清楚，教師可以把作品展示大屏幕上，讓幼兒仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，進行自評、互評，給孩子們提供了一個向別人學(xué)習(xí)的機會，揚長補短，獲得更多發(fā)展自己能力的空間，激發(fā)自己的創(chuàng)作潛能。