面對(duì)“問題”兒童，我們的做法科學(xué)嗎？

當(dāng)我面對(duì)一些“問題”兒童時(shí)，會(huì)膽戰(zhàn)心驚，膽戰(zhàn)是因?yàn)槲业膶I(yè)能力不足以解決遇到的問題，心驚是因?yàn)槲揖拐也坏较嚓P(guān)的資料或科學(xué)幫助。

“問題”兒童，就在我們的身邊

作為幼兒園教師，總能聽到這樣的聲音“我們班的某某某，今天故意把別人推倒，也說是別人干的”“某某某老是趴在廁所的門上，總是插隊(duì)”“某某某一下子沖過去撞到別人身上，還把人壓在地上”這些情況都是真實(shí)存在的，我所在的班級(jí)也有這樣的情況。

什么是“問題”兒童？并不是說他的身體有明顯的缺陷，也不是說他的行為形成了嚴(yán)重的后果，我進(jìn)行了相關(guān)資料的查閱，找到了一條解釋?！皢栴}”兒童區(qū)別于特殊兒童。通常指品德上存在較嚴(yán)重缺點(diǎn)且經(jīng)常表現(xiàn)出來的兒童。問題兒童的問題行為有的是由于不良需要或開始是因?yàn)楹闷?、試探等幼稚的心理引起的，有的是由于遭受挫折產(chǎn)生的不良情緒引起的，家庭教育不當(dāng)是形成問題兒童的主要根源。

“問題”兒童存在的現(xiàn)狀又是如何呢？我以我工作過的兩所幼兒園為調(diào)查樣本，經(jīng)過和班級(jí)教師的交流和實(shí)地的觀察，大致有了這樣的結(jié)果，每個(gè)班級(jí)的教師都認(rèn)為本班級(jí)有1到2名幼兒表現(xiàn)出不同程度的“問題”，并且使她們感到了力不從心。

“問題”兒童面臨的社會(huì)現(xiàn)狀

前段時(shí)間看的一部電影引起了我的思考，這部電影是一部1999年拍攝的，電影名字《第六感》，主要講述麥克一名著名兒童心理學(xué)家和有心理問題的男孩柯兒的故事，電影中男孩表現(xiàn)了諸多的“問題”行為，同學(xué)教師都多對(duì)他“另眼相看”，他甚至沒有一個(gè)朋友，他的父母教師嘗試了一些辦法，但都沒有達(dá)到實(shí)際的效果，最后是一名專業(yè)的兒童心理學(xué)家?guī)椭怂?。?dāng)然電影為了效果，編劇會(huì)融入一些超現(xiàn)實(shí)的東西，但恰恰說明了社會(huì)是存在這種問題的，少數(shù)“問題”孩子得不到專業(yè)的幫助，以至于人們給他們貼上問題孩子的標(biāo)簽。

同時(shí)我也查找了一些學(xué)前教育專家的微博、網(wǎng)站、論壇，我摘取了一些文字，供大家參考：

情景之一：家長和孩子共同來到了我的面前，我自然會(huì)問：孩子上幾年級(jí)？多大了？在哪個(gè)學(xué)校？等等一些最基本的問題，結(jié)果回答的全是家長，我發(fā)現(xiàn)，我問孩子的所有問題幾乎家長都爭著回答，更可氣的是這樣的家長并不知道自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤——你把孩子說話的權(quán)利都剝奪了。我不得不勸家長能不能把說話的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，家長才覺察到自己的問題，暫時(shí)算是憋住了，可我跟學(xué)生好不容易說了幾句，家長又把話題搶了過去。

情境之二：家長和孩子來到了我的面前，一般的家長都會(huì)先流淚，因?yàn)榻鼛啄暾椅业娜颂?，我的時(shí)間精力又有限，所以有很多家長等我?guī)滋觳拍芤姷轿?，這種流淚可能也含有這種成份。情緒調(diào)整好了，便開始說孩子問題了：老師，我可見到你了，我有希望了，我先跟你說一說我孩子的問題：我孩子最大的問題是……其次的問題是……再次的問題是……還有的家長怕我對(duì)孩子的問題理解不透，干脆就提前寫了一張紙，標(biāo)題就是：孩子的主要問題，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)家長洋洋灑灑控訴孩子的問題時(shí)，一般都不會(huì)顧及孩子的感受，甚至以談孩子的問題而激動(dòng)，可是這些家長們?cè)诋?dāng)著孩子的面大談孩子的問題時(shí)，有沒有考慮到孩子的感受？

從上述文字可以看出，有很多家長已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了孩子的一些“問題”現(xiàn)象，也積極地向?qū)＜仪笾?；同時(shí)專家也從家長的只言片語中，了解了孩子的一些情況，了解了家長的一些情況，肯定也根據(jù)孩子的情況給出了科學(xué)的建議和指導(dǎo)，也把自己的專業(yè)性建議在平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布。但是家長具體能接受多少，學(xué)會(huì)了多少，實(shí)際應(yīng)用了多少；孩子得到了多少，改變了多少，成長了多少，我們不得而知。還有一種我們無法確認(rèn)的事實(shí)，有多少孩子表現(xiàn)出的“問題”是需要專家?guī)椭哪?，需要幫助的又有多少是真要去找專家解決“問題”的呢？

面對(duì)現(xiàn)狀，我的思考

不知道你們有沒有看過電視媒體開設(shè)的關(guān)于“問題”兒童的節(jié)目，我關(guān)注過兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)是國外的叫“超級(jí)保姆”的節(jié)目，一個(gè)是國內(nèi)的“超級(jí)育兒師”的節(jié)目，兩個(gè)節(jié)目所關(guān)注的點(diǎn)都大同小異，都是請(qǐng)專業(yè)人士，到有“問題”孩子的家里去解決問題。作為一名一線的幼兒教師在看到這個(gè)節(jié)目后受益很多，當(dāng)我們遇到這些無從下手的情況時(shí)，是非常需要幫助的。面對(duì)現(xiàn)狀，我有一些自己的想法：

第一，是否可以分市、區(qū)、片有專門的兒童教育專家給教師們咨詢，必要時(shí)進(jìn)班指導(dǎo)。

第二，貯備資源庫，建立問題兒童案例資源庫，供新教師、青年教師學(xué)習(xí)、掌握具體的方法。

每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，都有自己的個(gè)性，世界在發(fā)展，孩子也在變化，教師的專業(yè)能力也需要不斷地更新，這是一個(gè)一線幼兒教師的心聲，希望通過我們的努力，可以讓每一個(gè)孩子都能健康成長！