讓學生在英語課上“玩”起來

現(xiàn)在我們的初中農(nóng)村英語教學還存在著學生“規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答”的局面，這早已不能適應新型教學模式。特別是在農(nóng)村初中英語課堂中，更應該改變這種只有強勢灌輸、沒有自由、自主交流的教學形式。因此，我們必須千方百計改變這種墨守成規(guī)的局面，讓英語課堂真正地“活”起來。我個人認為對學生們提出“上好每節(jié)英語課”的要求是不貼近學生實際學情的，畢竟45分鐘對于學生來說顯得太過于漫長，所以我大膽地創(chuàng)新，提議“玩好每節(jié)英語課”，衷心希望學生們在“玩”的過程中學好英語。俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。下面，我結合自己的教學實踐，就有關英語教學中玩的游戲談幾點體會。

以玩激趣

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應當創(chuàng)造更多的條件，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！毙路f別致、有創(chuàng)意的游戲能有效吸引學生們的長久注意力，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓他們?nèi)硇牡剡M入教學活動，積極、主動、高效地參與到課堂教學中，從而全面提高教學效果。因此，在平日的英語教學中要盡可能多地創(chuàng)設游戲教學情景讓學生“玩”起來，從中激發(fā)他們學習英語的興趣。

青少年學生極具好奇心，對新鮮事物特感興趣，但興趣中心時有轉移，而游戲恰好能激發(fā)學生的學習興趣。教師要將學生對游戲的濃厚興趣轉變?yōu)樗麄儗W習英語的一種推動力。例如：在教學顏色時，我做了一個彩色的活動轉盤，上面有十種顏色，請一個學生上臺轉動轉盤并問：“what colour is it ？ Can you guess？ ”學生紛紛舉手猜測：“ Is it yellow/ blue /white /……？”對猜對的學生給予獎品。雖然游戲簡單，但學生樂此不疲，在不知不覺中有效地獲得了知識，收到了很好的教學效果。

以玩釋疑

游戲教學可以降低學生負擔，有利于學生掌握教學重、難點和易出錯的知識。課堂上教師反復地講解知識，學生反而很難接受、理解。此時，如若開展精心策劃的課堂游戲教學，問題便會迎刃而解，不但提高了課堂的教學質(zhì)量，而且也讓學生體驗了學會英語的樂趣。

比如，當學生對“一般現(xiàn)在時態(tài)中，肯定句變一般疑問句”經(jīng)常出錯的情況，我會組織學生借用“擺積木”游戲，使學生對容易出錯的語法知識有了更直觀的認識，取得了光憑講解和練習難以達到的課堂教學效果。

其操作流程是：首先，告訴學生：一般現(xiàn)在時態(tài)中，肯定句變一般疑問句的用法口訣：“一調(diào)二改三問號”和“一加二改三問號”。

xBWiLxZbYiIHCeV4MfgYkCqPKNbRbMj9XmDHsfTH1u4=其次，出示兩種不同的例句并講解。

例一：“This is my sweater . ”

“I s this your sweater？ ”

（一調(diào)指將be動詞調(diào)到句首；二改指1.字母大寫改小寫“This”改為“this”，小寫改大寫“is”改為“Is”；2.第一人稱改為第二人稱；三問號指在句末加上問號。）

例二：“I like apples. ”

“Do you like apples？ ”

（一加指將助動詞加在句首；二改指1.字母大寫改小寫，小寫改大寫；2.第一人稱改為第二人稱；三問號指在句末加上問號。）

然后，出示事先寫好在硬紙條上的練習題，要求學生先將紙條按單詞剪開再按照上述所講的知識以擺積木的方式將肯定句變?yōu)橐话阋蓡柧?。這一游戲既練習了肯定句變?yōu)橐话阋蓡柧涞姆椒ǎ朱柟塘饲懊鎸W過的單詞。難能可貴的是，參與形式活潑、趣味盎然的游戲，在很大程度上調(diào)動了學習的主動性、積極性。

以玩致用

現(xiàn)在的學生都有一定的天賦，因此英語課堂教學在讓學生“玩中學，學中玩”的理念指導下，更應力求發(fā)揮他們的主體作用，為他們創(chuàng)造自我鍛煉、表現(xiàn)、完善的舞臺，幫助學生激發(fā)學習的興趣，大膽構想、勇于探索、開拓創(chuàng)新。

在上七年級英語Lesson 7： May I ________？一課時，我讓學生運用剛學過的新句型“May I borrow your ______， please ？ ”以及“Giving Thanks”和“Saying Good-bye”等知識在班里進行借物比賽（規(guī)定只能用英語表達不能用漢語，否則退出比賽），看看誰借的東西最多并給予獎勵。一時課堂氣氛活躍了，每個學生都積極投入到了表演中，使英語課真正地“活”起來了。通過這種游戲教學，不但教給了學生知識，更重要的是讓他們把平日所學的知識完全運用到實際生活中，真正做到“在玩中學，在學中玩”。

結語

總之，“玩”是一門藝術。課堂教學游戲是一種趣味性很強的交際活動，也是提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑。在新課改大力推行的今天，融游戲于英語教學中是效果顯著的教學方法。游戲教學是培養(yǎng)學生學習興趣、學生的學習自信心的有效方法。游戲在學生之間的默契配合中完成，學生與人溝通、合作學習的能力也得到了鍛煉。游戲的內(nèi)涵遠遠大于娛樂，甚至大于教育。實踐告訴我們：游戲的注入使英語課堂更顯活力與生命力。