淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)感是非常重要的，在語文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的語感，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感是課堂教學(xué)的必要條件，學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是非常重要的，數(shù)感需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)邏輯感知能力，對學(xué)生長久的數(shù)學(xué)之路有著很大的益處。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在很多的問題，部分教師還是習(xí)慣于采用老式的教學(xué)模式與理念，無法充分了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進度與需求，使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸、厭學(xué)心理，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)感。要想讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)數(shù)感，需要教師全方面了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案與目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能夠跟得上教學(xué)進度，尊重學(xué)生之間的個性化差異，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在新課程要求下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不僅僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才有利于學(xué)生更長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。其中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)感是非常重要的，數(shù)感是指學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)理論知識和實際生活案例相互聯(lián)系起來，自主理解數(shù)學(xué)的意識、態(tài)度，能夠迅速地解決數(shù)學(xué)問題，掌握一定的數(shù)學(xué)技巧和方法，善于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)生的數(shù)感不是天生的，而是需要在后天不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的。要想培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)感，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的數(shù)學(xué)解題方法和規(guī)律，從而在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)過程中提高解題效率與質(zhì)量，師生之間共同構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

培養(yǎng)小學(xué)生敏銳數(shù)感的教學(xué)意義

小學(xué)生擁有敏銳的數(shù)學(xué)數(shù)感能夠?qū)λ鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識有更為深入的理解和認(rèn)知，為以后長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定扎實的基礎(chǔ)。敏銳的數(shù)學(xué)數(shù)感能夠幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)理論知識和實際生活相互練習(xí)起來，做到學(xué)以致用，突出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實用性與重要性。學(xué)生只有具備良好的數(shù)感能力，才能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，擁有自己的思考方式，在解答數(shù)學(xué)題過程中做到舉一反三，因為數(shù)學(xué)題不僅僅依靠套用公式就能夠得出結(jié)果的，需要學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力，學(xué)生只有掌握了相應(yīng)的技巧才能夠在以后遇到同類型數(shù)學(xué)題的時候靈活應(yīng)用。小學(xué)生還沒有形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，需要教師加以正確的引導(dǎo)，小學(xué)生在面對一道數(shù)學(xué)題的時候往往都是依靠直覺來選取答案，而培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的數(shù)感是能夠教會學(xué)生用理性思維去思考數(shù)學(xué)題，從而得出答案，當(dāng)習(xí)慣了這種解題方式之后，再遇到同樣的問題就能夠很快得出答案，而這種迅速不是依靠直覺得來的結(jié)果。最后，培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)數(shù)感能夠最大限度地提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性與積極性，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題的時候感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力所在，并且通過自己的努力取得優(yōu)異成績，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的自信心。

目前學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感水平現(xiàn)狀

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感的重要性，過度地注重數(shù)學(xué)理論教學(xué)知識的傳遞，導(dǎo)致小學(xué)生不具備敏銳的數(shù)學(xué)數(shù)感。在培養(yǎng)小學(xué)生敏銳數(shù)學(xué)數(shù)感期間，過程要比結(jié)果重要，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主地去解答數(shù)學(xué)題，學(xué)生只有通過自己的努力得出數(shù)學(xué)結(jié)果，才能找到適合自己的解題思路和技巧，但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師過度地注重結(jié)果，往往會直接把答案給學(xué)生，或者自己動手操作提出解題思路，沒有給予學(xué)生足夠的思考空間，教師習(xí)慣于讓學(xué)生按照自己的模式去解答數(shù)學(xué)題，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)感能力較差，非常不利于學(xué)生長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路發(fā)展。

培養(yǎng)小學(xué)生敏銳數(shù)感的方法

設(shè)定有效教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

因為小學(xué)生的好奇心比較強，容易被一些新鮮的事物所吸引，如果教師還是習(xí)慣于采用老式的教學(xué)模式與理念，很難激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性與積極性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，首先能夠提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，其次在有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生啟動自身的思維，通過自己的努力去思考問題、解決問題。在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景的時候，教師首先需要全方面了解每一位學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進度與需求，設(shè)定符合學(xué)生的情景方案，并且是學(xué)生比較感興趣的、和現(xiàn)實生活相關(guān)的教學(xué)情景，例如，在學(xué)習(xí)千克與噸的時候，教師可以例舉案例，唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，此時需要通過龜背渡過天河，唐僧就問老龜?shù)捏w重，老龜回答：部分人說是1噸800克，部分人說是1.8噸，還有人說是1800千克，我也不知道自己的體重，然后例舉此案例讓學(xué)生通過整數(shù)、小樹、分?jǐn)?shù)建立相應(yīng)的關(guān)系，展開推理，從而對千克與噸有更為深入的理解和認(rèn)知，以此培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)感。

結(jié)合實際生活培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，而現(xiàn)實生活處處都是數(shù)學(xué)現(xiàn)象，所以教師要結(jié)合實際生活培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，只有結(jié)合實際生活案例，才能夠讓學(xué)生對所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有更為深入的理解和認(rèn)知。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活中去感知數(shù)、體察數(shù)、尋找數(shù)，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)無時無刻都在身邊，提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重視度。例如，在學(xué)習(xí)1到10數(shù)字的時候，教師可以讓學(xué)生在日常生活中和這些數(shù)字相互聯(lián)系的事物，比如校園里有5幢教學(xué)樓、身高、體重、鞋號等，學(xué)生能夠明白數(shù)字無時無刻都體現(xiàn)在我們的生活中；在學(xué)習(xí)加減乘除的時候，可以讓學(xué)生放學(xué)替父母去買菜。

在實際動手操作中培養(yǎng)學(xué)生敏銳數(shù)感

數(shù)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實際動手操作中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)感。學(xué)生只有在動手操作中才能夠?qū)λ鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識有更為深入的理解和認(rèn)知，例如，在計算平行四邊形面積的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把陌生的平行四邊形轉(zhuǎn)換為已經(jīng)學(xué)過的直角三角形與長方形，從而間接地求得平行四邊形的面積，并且探索出平行四邊形的計算面積公式。其次，教師還需要加強和學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度與需求，從而設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案和目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)數(shù)感。

開展多元化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，開展多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在新鮮的教學(xué)模式中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)數(shù)感。

例如教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在小組討論中共同學(xué)習(xí)和進步，學(xué)到更多的知識，因為自己的思考能力是有限的，不斷地參考其他人的思想和建議，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而奠定扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對數(shù)和數(shù)學(xué)都較為敏感。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，教師要充分尊重學(xué)生之間的個性化差異，因為每一個學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師要多方面地去分析學(xué)生，尋找學(xué)生的閃光點，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的自信心，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)感。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感是非常重要的，對學(xué)生未來長久的數(shù)學(xué)發(fā)展之路有著較大的作用，教師要把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體對象，充分了解每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，讓每一個學(xué)生都能夠積極地參與到數(shù)學(xué)活動中來。