小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略與高效課堂教學(xué)分析

課堂教學(xué)一直是教學(xué)最基本形式，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重點(diǎn)、難點(diǎn)都必須在課堂中展現(xiàn)和突破。在授課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意提問(wèn)，及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)并盡快了解學(xué)生的掌握水平，靈活地調(diào)整授課相關(guān)內(nèi)容。和學(xué)生互動(dòng)提高了學(xué)生的課堂參與度，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)有效課堂的含義及研究背景

高效課堂兩個(gè)方面的含義為：第一，教師需要有效教學(xué)、高效教學(xué)，因此作為教師在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高且學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。判斷教師教學(xué)是否具有高效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的進(jìn)步情況?！坝行дn堂”是新課程改革下一個(gè)最基本的要求，我們每一位教師的目標(biāo)就是建立有效、高效的課堂。有效性體現(xiàn)在教師在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)之后，學(xué)生所能夠獲得的長(zhǎng)足的進(jìn)步或者發(fā)展。

達(dá)到高效課堂及有效預(yù)習(xí)的具體措施

改變教育理念，構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上的更高層次的追求。隨著新課程改革，我們教師的角色發(fā)生了變化。我們教師已經(jīng)從傳道授業(yè)解惑者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、監(jiān)督者以及研究者。教師需要從自己的心理層面上堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”這一規(guī)則，以便引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐的行為上發(fā)生根本改變，做到處處以學(xué)生為根本，處處以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是“為授課而授課”，現(xiàn)今的教學(xué)理念已經(jīng)變成“授人以漁”而非“授人以魚(yú)”。教師的職責(zé)不再局限于講授知識(shí)，還應(yīng)因材施教、正確引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在構(gòu)建高效課堂方面，本文提出以下建議：第一，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。恰如其分的導(dǎo)入，可以很快吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)的質(zhì)疑，為后來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師可以在授課前講述與課堂內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。第二，向?qū)W生展示授課要點(diǎn)和目的?，F(xiàn)今多采用多媒體教學(xué)，教師可用課件展示本節(jié)的學(xué)習(xí)提綱，并指出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。有目的性的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的認(rèn)真程度和課堂參與度大大提高。第三，討論學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這種課堂討論不局限于學(xué)生之間，也存在于學(xué)生和教師之間。同學(xué)之間的討論可以使問(wèn)題明確化、知識(shí)清晰化。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)討論則讓教師更加了解學(xué)生的掌握情況，實(shí)時(shí)控制課堂教學(xué)進(jìn)度。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)一門(mén)課的喜愛(ài)與否在很大程度上與他在這門(mén)課上的表現(xiàn)情況息息相關(guān)。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線，鼓勵(lì)學(xué)生勤加探索、創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該營(yíng)造探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度發(fā)散思維思考問(wèn)題。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲都大有裨益，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、拓展教師教學(xué)范圍、啟迪學(xué)生的思維。

鼓勵(lì)式教學(xué)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果作客觀評(píng)價(jià)，這也是提高教學(xué)高效性中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的消極評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)數(shù)學(xué)的信心、學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷。因此，教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)需要注意措辭，委婉地指出學(xué)生存在的問(wèn)題并給予適度的鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的根本目的在于指正學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題及表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展的目的。教師可以通過(guò)考試對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行摸底，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度、內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)部分予以鞏固。學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)教師需要及時(shí)予以肯定；學(xué)生有所退步時(shí)，教師在指出學(xué)生存在的問(wèn)題后也應(yīng)予以鼓勵(lì)支持。

正確的預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)不是盲目地全篇通讀書(shū)本，而是需要采取正確的方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以借助課本上的小標(biāo)題理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，也可借助于輔導(dǎo)書(shū)溫故知新。預(yù)習(xí)完內(nèi)容后，學(xué)生應(yīng)做到大致了解授課內(nèi)容、對(duì)課本上不懂的問(wèn)題有所標(biāo)注及在聽(tīng)課時(shí)結(jié)合預(yù)習(xí)情況有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)為學(xué)生順利接受授課內(nèi)容、盡早發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題提供了有效的幫助，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身情況，做好預(yù)習(xí)工作，帶著問(wèn)題聽(tīng)新課，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)的高效性需要教師和學(xué)生的共同參與才能獲得。作為教師，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“傳道授業(yè)解惑”的責(zé)任、積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。帶領(lǐng)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生得到本質(zhì)的提高和長(zhǎng)足的進(jìn)步。