陶行知的教育思想在教學(xué)實(shí)踐中的探索

陶行知的教育思想理論

陶行知先生是中國偉大的人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者，中國人民救國會(huì)和中國民主同盟的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。其一生都為中國的教育事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，毛澤東和宋慶齡等稱之為“偉大的人民教育家”和“萬事師表”。

眾所周知“生活即教育”是陶行知教育理論的核心，這一理論包括三個(gè)重要的觀點(diǎn)：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校 ”“教學(xué)做合一”。

第一，以社會(huì)萬象教育孩子?！吧鐣?huì)即學(xué)?！本痛蟠蟮卦黾恿私逃乃夭摹⒔逃姆椒?、教育的工具、教育的環(huán)境和場所，學(xué)生可以獲得更多有用的知識。陶行知提出“社會(huì)即學(xué)?！钡哪康氖菙U(kuò)大教育的范圍和內(nèi)容，使廣大勞動(dòng)群眾的子女能夠接受適合他們的教育。

第二，以手腦并用引導(dǎo)孩子。教學(xué)做三者不可分割的。教學(xué)做三者是密切相關(guān)的，但是都統(tǒng)一在做上。做是教的中心，也是學(xué)的中心，教者學(xué)者都要在“做”的實(shí)踐中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

細(xì)讀陶行知教育理論的內(nèi)容，可以看出陶行知所提倡的是教育源于生活，從生活中體會(huì)教育的意義和精髓。生活中缺少不了教育，教育與生活也是相互依存的，與生俱來的，無法切割。由此看出，人在出生的那一刻，就便開始各種形式的教育。

踐行陶行知教育理論體系，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

陶行知的創(chuàng)造教育思想是其教育思想體系的重要組成部分，也是其思想體系的主旨。如何解放幼兒的創(chuàng)造力，陶行知先生很早就為我們提供了方法，實(shí)行“六大解放”，放飛孩子的創(chuàng)造力。

解放兒童的眼睛，使之能看，使之想看，使之會(huì)看

解放兒童的眼睛，顧名思義，就是讓孩子們身臨其境，用眼睛開展自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)。記得在一次科學(xué)活動(dòng)中，我向我們班的孩子提問，“你們知道黃瓜是長在哪里的？”孩子們異口同聲地回答我說，“長在土里的?！睂τ诤⒆觽兊幕卮穑也⒉辉尞?。對于城市里的孩子們來說，田地的減少，就意味著孩子們對于蔬菜瓜果的生長是一無所知的。幼兒園的種植園地，就是解放兒童眼睛的天地。幼兒通過自我的觀察，獲得了知識。我?guī)ьI(lǐng)孩子們走進(jìn)種植園地，睿琦小朋友驚訝地說道，“原來黃瓜是長在樹上的！”我糾正孩子們那是藤，不是樹。通過自我的探索與發(fā)現(xiàn)，孩子們對黃瓜的生長環(huán)境有了正確的認(rèn)識。

解放兒童的雙手，使之能做，使之想做，使之多做

陶行知認(rèn)為，人類從能直立行走以來，由于雙手的解放，人類的進(jìn)步便超越了一切動(dòng)物，成為最高級的靈長類動(dòng)物。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，幼兒們光靠眼睛看是不夠的，還必須動(dòng)手去做，提高認(rèn)識。動(dòng)手操作過程是幼兒動(dòng)手動(dòng)腦表達(dá)自己所見所想，使創(chuàng)造力得以發(fā)揮的過程。

例如，在幼兒園里指導(dǎo)幼兒們養(yǎng)一些動(dòng)植物是個(gè)一舉多得的辦法，幼兒們對這些或可愛、或美麗的生靈充滿了興趣，我們要引導(dǎo)幼兒們來愛護(hù)他們，喂養(yǎng)它們，可以更好地使他們理解愛護(hù)自然的思想。

解放兒童的頭腦，使之能想，使之肯想，使之多想

要解放兒童的頭腦，就要先松綁裹頭布，讓兒童的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來，灌輸新的思想與觀念，即科學(xué)、平等、理性、現(xiàn)實(shí)。在兒童日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)兒童努力擺脫一切束縛其思想的觀念、方法，開拓思路，養(yǎng)成多角度、多立場看待問題、分析問題的習(xí)慣。

解放兒童的嘴，使之肯說，使之多說，使之會(huì)說

陶行知認(rèn)為，中國一般習(xí)慣是謹(jǐn)言慎行，長幼有序，兒童往往很少有發(fā)言的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

解放兒童的空間，使之敢闖，使之會(huì)闖

在日常生活中，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、欣賞大自然。如在明媚的春天里帶領(lǐng)孩子們一起踏青，走近自然，感受自然的生機(jī)活力，去看吐綠的小草、茂盛的樹木……夏天帶著他們?nèi)ヒ盃I，使他們了解夏的熱情；秋天則帶孩子們到郊外去，去欣賞豐收的田野，看農(nóng)民收獲的身影，讓他們知道收獲的不易；冬天則感受氣候的變化，告訴他們冬天的柔情。孩子們的眼、手、腦才有放飛的空間，他們的創(chuàng)造力才能得到更好的培養(yǎng)。

解放兒童的時(shí)間，使之去玩，使之能玩，使之會(huì)玩

把屬于幼兒的空余時(shí)間還給他們，讓他們在泥地里打滾，讓他們在樹上攀爬，讓他們在草地上捕捉昆蟲，教他們學(xué)會(huì)支配自己的時(shí)間，有了時(shí)間、有了空間，幼兒的想象力就有了發(fā)揮余地，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也不是那么難了。

陶行知先生的教育思想理論的內(nèi)涵是廣博而深邃的，是我們每一位學(xué)前工作者必須牢記的教育思想。學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想，理解其中心意思，將他的理論轉(zhuǎn)化為自己教育事業(yè)前進(jìn)的動(dòng)力。