聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

小學(xué)音樂在小學(xué)階段占據(jù)相當(dāng)重要的位置，雖然學(xué)校以及家長主要重視語文、數(shù)學(xué)以及英語等課程，但在素質(zhì)教育理念不斷提升的過程中我們也在不斷提高對(duì)文化藝術(shù)方面的重視程度。小學(xué)音樂教學(xué)的重要性也在這一過程中得到體現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中使用不同的教學(xué)方法會(huì)收到不同的教學(xué)成果。為在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的思維以及動(dòng)作實(shí)現(xiàn)有效統(tǒng)一的目標(biāo)必須在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)聲勢教學(xué)法的合理應(yīng)用。

聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

教師在實(shí)際利用聲勢訓(xùn)練開展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)過程中必須實(shí)現(xiàn)對(duì)針對(duì)性這一要求的滿足。拍手、跺腳、拍腿等是聲勢訓(xùn)練的主要訓(xùn)練內(nèi)容，也就是說在實(shí)際進(jìn)行聲勢訓(xùn)練的過程中需要實(shí)現(xiàn)對(duì)上述內(nèi)容的綜合考慮。

聲勢訓(xùn)練主要是一種人體動(dòng)作訓(xùn)練，主要是教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。動(dòng)作與音樂的有機(jī)結(jié)合是聲勢訓(xùn)練教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)與目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中可實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏的不斷感受，同時(shí)在此過程中所做出的動(dòng)作帶有一定的自主性，這可說明學(xué)生可實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂內(nèi)涵的有效感知。

在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中我們可實(shí)現(xiàn)對(duì)聲勢訓(xùn)練的廣泛應(yīng)用，因此該種教學(xué)方式起著不可替代的重要作用。動(dòng)作、演奏以及節(jié)奏控制在聲勢訓(xùn)練的推動(dòng)之下可實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)，同時(shí)這也是一種集中多種教學(xué)方式的體現(xiàn)，促使更多的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式在參與的過程中支撐小學(xué)音樂教學(xué)順利開展。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的枯燥感會(huì)有效降低，同時(shí)這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上促使聲勢訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用是促使其優(yōu)勢得到直觀體現(xiàn)的途徑之一。首先，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用聲勢訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可實(shí)現(xiàn)對(duì)自身聽辨能力的有效鍛煉。尤其是不同學(xué)生在聽過同一個(gè)音樂作品也會(huì)得到不同的音樂感悟，學(xué)生之間所存在的思維差異是導(dǎo)致上述現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。

學(xué)生為促使自身的反應(yīng)能力以及記憶能力在原有基礎(chǔ)上得到提升必須進(jìn)行科學(xué)合理的聲勢訓(xùn)練。在實(shí)際訓(xùn)練過程中學(xué)生主要是通過利用音樂來實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)作的記憶，同時(shí)動(dòng)作也可作用于幫助學(xué)生加深印象。小學(xué)生是小學(xué)音樂教學(xué)的主要對(duì)象，小學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力以及復(fù)習(xí)能力較差的現(xiàn)象，更加適合使用聲勢訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)。

聲樂訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

通過對(duì)節(jié)奏的模仿，增強(qiáng)學(xué)生音樂的辨識(shí)度

小學(xué)音樂教學(xué)在教學(xué)過程中所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)必須從培養(yǎng)學(xué)生的音樂辨識(shí)能力著手，促使學(xué)生的聽覺可在判斷音樂基本要素的過程中得到最大限度的發(fā)揮。教師在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的聲勢訓(xùn)練是幫助學(xué)生體會(huì)音樂基礎(chǔ)概念的重要手段，其中主要包括音階、時(shí)值、音符等。

通過游戲加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感是一項(xiàng)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中是如何讓學(xué)生感受到音樂旋律呢？聲勢訓(xùn)練教學(xué)，就是一個(gè)非常好的教學(xué)方法。教師通過開展相關(guān)游戲教學(xué)如接龍游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿的引導(dǎo)。這種將聲勢訓(xùn)練包含到游戲中的教學(xué)過程使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中以聽唱教學(xué)內(nèi)容為主的單調(diào)模式。學(xué)生通過趣味游戲，增強(qiáng)了對(duì)音樂感的記憶，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于音樂的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力得到了提高。

選擇適當(dāng)?shù)母枨M(jìn)行聲勢訓(xùn)練

小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前，接觸最多的音樂就是兒歌。對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，如何讓學(xué)生能夠接受聲勢訓(xùn)練，是聲勢訓(xùn)練在音樂課程推廣的首要問題。而教師利用兒歌進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。一方面，兒歌朗朗上口，容易學(xué)習(xí)也容易傳唱，另一方面，兒歌大多可以伴隨一些簡單的動(dòng)作，不僅更加有趣，而且還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。學(xué)生通過唱兒歌來進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，可以使學(xué)生對(duì)于聲勢訓(xùn)練教學(xué)的陌生感大大降低。

例如在進(jìn)行拍手歌的講解中，每當(dāng)唱到“如果感到幸福你就拍拍手”的時(shí)候，教師就可以先示范，帶動(dòng)學(xué)生有節(jié)奏地拍手，以此類推，在“拍臉”“跺腳”等動(dòng)作時(shí)，也遵循音樂的律動(dòng)和節(jié)奏，通過這樣簡單明了的聲勢訓(xùn)練讓學(xué)生逐漸找到音樂節(jié)奏，提升音樂感。

結(jié)語

聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使小學(xué)音樂教學(xué)變得更加容易，更加生動(dòng)。它把音樂和聽眾的感官統(tǒng)一起來，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的身心協(xié)調(diào)起來，植入動(dòng)態(tài)化的語言。