小學(xué)低年級(jí)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)探究

教育體制改革的深入，新課程改革使學(xué)生綜合能力和素質(zhì)得到有效提高。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，自我管理能力弱，開展教育工作難點(diǎn)是紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)，教師需要從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。面對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的新變化，綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)教育做起。紀(jì)律意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)于低年級(jí)學(xué)生今后的成長至關(guān)重要，原因在于具備良好的紀(jì)律意識(shí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于他們?nèi)谌胝n堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生紀(jì)律存在的問題

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要存在三個(gè)有待解決的紀(jì)律問題：集中注意力聽講時(shí)間較短、上課時(shí)認(rèn)真聽講程度有待提升、完成課后作業(yè)的習(xí)慣較差。第一，學(xué)生集中注意力聽講的時(shí)間較短。經(jīng)過長期的課堂觀察了解到，低年級(jí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，注意力集中的時(shí)間有待延長。尤其是即將要下課的時(shí)候，一些學(xué)生開始交頭接耳、坐立不安。第二，學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽講程度有待提高。一些低年級(jí)學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效果較差，最主要的原因是他們上課期間沒有做到認(rèn)真聽講，他們的思想通常游離于課堂之外。也有很多學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)由于著急表現(xiàn)自己，往往出現(xiàn)還沒聽清教師提問就急著舉手回答問題的情況。在開展合作教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生不注重對(duì)同學(xué)意見的采納，導(dǎo)致小組合作效果不理想。第三，低年級(jí)學(xué)生在完成課后作業(yè)過程中習(xí)慣較差，很多家長反映學(xué)生的自制力差，需多次提醒后才開始做作業(yè)，同時(shí)學(xué)生做作業(yè)姿勢不端正，不能保持良好的習(xí)慣，自我紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)策略

強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律規(guī)范

教師在課堂教學(xué)和班級(jí)管理工作中起主導(dǎo)作用，在低年級(jí)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)過程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律的管理和規(guī)范，規(guī)范學(xué)生各類行為，讓學(xué)生將課堂紀(jì)律、行為規(guī)范牢記于心，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。對(duì)于一些不遵守紀(jì)律的學(xué)生，他們并不是有意為之，而是對(duì)班級(jí)紀(jì)律不太理解，因此教師可加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律宣傳，讓學(xué)生了解、遵守班級(jí)紀(jì)律，保障校園生活安全。學(xué)生也會(huì)潛移默化地受到影響，上課集中注意力，認(rèn)真聽講，積極遵守班級(jí)紀(jì)律。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么行為是不正確的，遵守紀(jì)律有利于自己更好成長。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中可以認(rèn)識(shí)到自己需要改正的地方，逐漸培養(yǎng)自我批評(píng)意識(shí)。

啟發(fā)學(xué)生的自律意識(shí)

隨著時(shí)代發(fā)展，很多低年級(jí)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體手段學(xué)到很多知識(shí)，對(duì)一些事情的認(rèn)知往往超出年齡。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)的過程中，應(yīng)采取有效手段對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，讓他們理解到自律是一種自我管理和規(guī)范的手段，既有利于提高自己的學(xué)習(xí)效果，又有利于自己今后的成長和進(jìn)步。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，還可從以下幾方面著手：一是注重紀(jì)律培養(yǎng)形式的創(chuàng)新，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于新鮮事物往往產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可讓學(xué)生進(jìn)行分小組演繹遵守紀(jì)律和不遵守紀(jì)律的小故事，讓學(xué)生加深對(duì)紀(jì)律意識(shí)的理解；二是提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生有良好的課堂體驗(yàn)，教師從課堂教學(xué)入手，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自律意識(shí)。

維持課堂紀(jì)律

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，需要教師注重課堂紀(jì)律的維持。學(xué)生雖然是課堂教學(xué)的主體，但在教學(xué)中教師依然需要采取一定方法維持課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的聽課效率。教師可從以下兩方面著手：一是采取暗示性語言讓學(xué)生重新將注意力集中在聽講上，一般來說學(xué)生在聽講時(shí)都存在注意力不集中的現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生的注意力回歸課堂上，對(duì)于長時(shí)間開小差的學(xué)生，教師可讓學(xué)生回答問題，這樣學(xué)生的大腦神經(jīng)就會(huì)突然受到刺激，在回答完問題后學(xué)生就能集中注意力；二是通過自身聲音、語調(diào)的變化來吸引學(xué)生及時(shí)注意課堂教學(xué)活動(dòng)，或者通過顏色鮮艷的圖片視頻來吸引學(xué)生注意課堂，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)成果

教師在組織開展課堂活動(dòng)的時(shí)，從學(xué)生興趣著手，打造快樂課堂，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣越濃，他們對(duì)課堂的關(guān)注度就越高。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)，使教師在提升課堂品質(zhì)時(shí)取得兩大成果：一是因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，獲取知識(shí)；二是創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，采用低年級(jí)學(xué)生更喜歡的開放式課堂模式，自主學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)造力、想象力，發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生特長。

結(jié)語

紀(jì)律意識(shí)的提升對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分重要。低年級(jí)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)培養(yǎng)需要時(shí)間，不能一蹴而就，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況開展針對(duì)性工作，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律規(guī)范，啟發(fā)學(xué)生自律意識(shí)，控制課堂紀(jì)律，讓學(xué)生熟悉班級(jí)紀(jì)律，保障校園安全，在潛移默化中提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。