以跨文化為導(dǎo)向的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的主要作用就是提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)交際和交流，以此掌握各個(gè)國(guó)家的文化和知識(shí)。特別是我國(guó)進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易組織之后，這也促進(jìn)了我國(guó)與各個(gè)國(guó)家的交流，我國(guó)教育領(lǐng)域開(kāi)始意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，給予英語(yǔ)教學(xué)充分關(guān)注。

但是，長(zhǎng)期以來(lái)，大部分中學(xué)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭艿皆冀虒W(xué)理念的影響，把教學(xué)重心放置在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，沒(méi)有注重跨文化教育。即便部分教師具備跨文化教學(xué)意識(shí)，但是教學(xué)素養(yǎng)方面有待提升，注重教學(xué)內(nèi)容，僅僅對(duì)詞匯等加強(qiáng)教學(xué)力度，無(wú)法將其具備的跨文化本質(zhì)進(jìn)行突顯，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)以跨文化教育為導(dǎo)向的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是非常必要的。下面，本文將重點(diǎn)闡述和分析以跨文化教育為導(dǎo)向的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施跨文化教育的作用

受到原始教學(xué)理念的影響，教師在開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，往往重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽略語(yǔ)言功能學(xué)習(xí)，使得學(xué)生跨文化素養(yǎng)不高，英語(yǔ)應(yīng)用水平偏低。當(dāng)前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于注重英語(yǔ)交流水平的發(fā)揮，注重學(xué)生綜合能力的培育。

因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，把跨文化教學(xué)當(dāng)作導(dǎo)向，把學(xué)校教學(xué)當(dāng)作根本，把社會(huì)教育發(fā)展當(dāng)作核心，從跨文化知識(shí)教育、跨文化意識(shí)培訓(xùn)等角度入手，落實(shí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，在提升中學(xué)學(xué)生跨文化思想意識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)方式的完善，以此促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)的核心內(nèi)容

提升跨文化意識(shí)

隨著教學(xué)體系的全面改革，這給中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)提供了標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，其核心目標(biāo)在于提升學(xué)生綜合水平。而綜合水平的提升往往建立在中學(xué)學(xué)生語(yǔ)言掌握能力上。

在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和特性，適當(dāng)?shù)匕芽缥幕瘍?nèi)容融合到其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化視野的擴(kuò)充，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握，以此起到提升學(xué)生跨文化交際水平的效果。

增強(qiáng)跨文化交際能力

文化和文化之間必將會(huì)存在一定差異性，假設(shè)兩者之間缺少相互認(rèn)識(shí)和了解，將會(huì)引發(fā)矛盾。因此，提升學(xué)生跨文化意識(shí)是非常必要的，提升學(xué)生跨文化交流水平，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化的多元化有所認(rèn)識(shí)和掌握。在開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減少文化障礙出現(xiàn)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升。此外，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)自身含有一定特性，這就需要教師具備充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及良好的文化感知能力，在促進(jìn)跨文化教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)西方文化有全面的了解。

以跨文化教育為導(dǎo)向的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)對(duì)策

優(yōu)化教學(xué)方式

因?yàn)榇蟛糠种袑W(xué)生對(duì)西方國(guó)家文化缺少了解，僅僅借助相關(guān)的書(shū)籍來(lái)獲取一定信息。所以，為了能夠讓學(xué)生對(duì)西方文化有全新認(rèn)識(shí)，對(duì)其含義有所了解，在開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以利用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，借助實(shí)物、幻燈片等設(shè)施，給學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍，同時(shí)對(duì)西方國(guó)家風(fēng)土人情加以了解，提升學(xué)生跨文化意識(shí)，增強(qiáng)文化交際實(shí)力。

完善教學(xué)材料

在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)材料作為傳遞文化知識(shí)的基本。所以，在教學(xué)材料選擇方面，應(yīng)該準(zhǔn)確地對(duì)西方國(guó)家文化進(jìn)行闡述；對(duì)典型跨文化事件進(jìn)行探究，讓學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)以及直觀的環(huán)境下進(jìn)行跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)；教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以把教學(xué)材料中包含的相關(guān)文化知識(shí)進(jìn)行闡述，明確其文化含義，借助教學(xué)材料，將文化背景和歷史進(jìn)行講解，讓學(xué)生在掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身文化視野的擴(kuò)充。

設(shè)定教學(xué)策略

鑒于現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面臨文化丟失情況，這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，注重文化教育，提升學(xué)生思維創(chuàng)造能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以把西方文學(xué)作品融合到教學(xué)工作中，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)視野，提升自身跨文化意識(shí)和交際水平，將跨文化知識(shí)作用和價(jià)值充分激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)潛移默化影響的效果。利用現(xiàn)代化技術(shù)，例如多媒體等，把西方國(guó)家文化知識(shí)融入到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助多媒體，播放一些富有西方國(guó)家特色的影片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的跨文化氛圍，掌握西方國(guó)家的文化素養(yǎng)和風(fēng)俗習(xí)慣，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，把跨文化教學(xué)融合到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生明確各個(gè)國(guó)家之間的文化差異，提升自身跨文化素養(yǎng)，增強(qiáng)英語(yǔ)交際水平。并且，通過(guò)秉持相關(guān)文化交流原則，可以將部分文化問(wèn)題進(jìn)行處理，降低語(yǔ)法應(yīng)用的失誤幾率，促進(jìn)跨文化交流，以此提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。