談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文的教學(xué)

現(xiàn)行中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一些課文是說(shuō)明文。說(shuō)明文具有語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說(shuō)明方法多樣等特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要突出說(shuō)明文的特點(diǎn)，要注重體會(huì)其語(yǔ)言魅力、要學(xué)習(xí)并了解一些科普知識(shí)、要掌握它的說(shuō)明方法與寫(xiě)作技巧。在說(shuō)明文中也帶有作者的思想情感，并散發(fā)出濃濃的人文性。

深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的教學(xué)價(jià)值

首先是滲透德育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在說(shuō)明文教學(xué)中，要注重傳授一些科學(xué)知識(shí)，還要注重學(xué)生在潛移默化中熏陶感染科學(xué)精神，在教學(xué)中要滲透和重視人文精神。有的說(shuō)明文讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；有的介紹一些有趣的自然現(xiàn)象；克隆技術(shù)的發(fā)展有利也有弊，讓學(xué)生要辯證地看待，科技推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，為人類(lèi)做出巨大的貢獻(xiàn)，有時(shí)也會(huì)造成一些災(zāi)難。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在科技創(chuàng)新的道路上，充滿(mǎn)艱難險(xiǎn)阻，科學(xué)成果不是一蹴而就的；讓學(xué)生樹(shù)立探索創(chuàng)新、勇往直前、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鍥而不舍的精神追求；激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感；讓學(xué)生了解人、自然、科學(xué)三者間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及人文精神。

其次是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教育是讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。說(shuō)明文在介紹客觀事物時(shí)，觀察視角精準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)層次清晰，說(shuō)明內(nèi)容具有科學(xué)性、實(shí)用性，語(yǔ)言表述嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)等。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力、觀察能力等綜合的能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

再次是展示美學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生受到美育熏陶。有的說(shuō)明文中飽含著美育理念?！囤w州橋》《各具特色的民居》等說(shuō)明文，字里行間流露出作者對(duì)美的理解及追求，讓學(xué)生了解了建筑方面的藝術(shù)成就，還受到了審美教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到了美的熏陶。這些文章告訴學(xué)生要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，仔細(xì)觀察身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，要學(xué)會(huì)尋找美、欣賞美，仔細(xì)品味美的神韻，在大自然中、我們身邊都充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意、優(yōu)雅的美。

小學(xué)生學(xué)說(shuō)明文從哪些方面著手

抓基礎(chǔ)，從說(shuō)明文中積累語(yǔ)匯

說(shuō)明文的語(yǔ)言較樸實(shí)。說(shuō)明文是為了讓人們了解知識(shí)，所以它的語(yǔ)言要精準(zhǔn)，表示空間、范圍、程度、特征、等的詞句都要做到準(zhǔn)確無(wú)誤。在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，要注重對(duì)這些詞句的理解、品讀，讓學(xué)生體會(huì)這些詞句文章中的語(yǔ)言魅力及藝術(shù)性。《只有一個(gè)地球》一文中作者使用了“本來(lái)”這個(gè)詞，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已破壞，原先的資源可再生，突出了現(xiàn)在的不可再生，從這可以看出說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。“至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)”在這句話(huà)中要強(qiáng)調(diào)“至少”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生與教材對(duì)話(huà)，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生要體會(huì)一些詞語(yǔ)的蘊(yùn)涵：句子中的詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”來(lái)理解，讓學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)出地球的“可愛(ài)”的具體表現(xiàn)，容易“破碎”又體現(xiàn)在哪些方面，“同時(shí)”這個(gè)詞又如何理解。文章提醒人們，如果不加節(jié)制、隨意浪費(fèi)資源，可愛(ài)的地球可能會(huì)“破碎”，從而讓學(xué)生懂得保護(hù)地球環(huán)境的重要性，保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境，告訴學(xué)生人與大自然要和諧相處。

抓技巧，從說(shuō)明文中學(xué)寫(xiě)作方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，教師首先要把握教材的特點(diǎn)，學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)掌握作者的寫(xiě)作技巧——運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)介紹說(shuō)明。《各具特色的民居》一文，文章先概括地介紹客家民居，“點(diǎn)綴”說(shuō)明地處偏僻，“世界奇葩”是用來(lái)說(shuō)明在世界民居中的地位。然后，課文詳細(xì)介紹了客家民居突出的特點(diǎn)，緊接著寫(xiě)圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。最后寫(xiě)圓形圍屋內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)及體現(xiàn)出的民俗文化特征。這一寫(xiě)作順序、材料安排，讓學(xué)生深入地了解特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。另外，文章的一開(kāi)頭客家民居的位置、環(huán)境及在世界民居中的地位，用“世界奇葩”引起讀者的好奇，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生討論文章這樣開(kāi)頭的目的，領(lǐng)悟作者寫(xiě)作技巧。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生掌握一些說(shuō)明方法，了解并體會(huì)作者用這些說(shuō)明方法的用意。在《各具特色的民居》一文，在介紹客家民居時(shí)作者運(yùn)用各具特色的民居列數(shù)字、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法。教師要讓學(xué)生明白作者運(yùn)用這些說(shuō)明方法的用意，是為了通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地說(shuō)明客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)，增加文章的知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性。

抓情感，從說(shuō)明文中學(xué)悟情理

說(shuō)明文中也蘊(yùn)涵著作者的情感與情趣，需要教師在教學(xué)中挖掘文本中情感因素，讓學(xué)生在品讀、領(lǐng)悟中與文本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在閱讀中有新的收獲、達(dá)到更高的境界。通過(guò)學(xué)生讀與感悟，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，挖掘教材中觸動(dòng)學(xué)生心靈的情感，讓學(xué)生把內(nèi)心的情感用語(yǔ)言進(jìn)行描述，能引起他們情感上的共鳴。在《新型玻璃》一文中作者介紹了五種新型玻璃的特點(diǎn)及用途。在學(xué)習(xí)教材時(shí)，師生間與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，想象著種玻璃作用和特點(diǎn)，想象著在科技迅猛發(fā)展的今天，人們將會(huì)創(chuàng)造更多的奇跡。學(xué)生在體驗(yàn)這一情感的同時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)到必須努力學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的輝煌。