巧用字理識字 提高低年級識字效率

一、巧用字理，激發(fā)學(xué)生識字興趣

學(xué)生識字效率的高低與學(xué)生對漢字是否感興趣成正比。傳統(tǒng)的識字教學(xué)只注重字的讀音、間架結(jié)構(gòu)、筆順、組詞，教師把字當(dāng)作一個個符號來教，久而久之，學(xué)生就會感到單調(diào)、枯燥，進而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。字理識字讓學(xué)生明字理，了解漢字的構(gòu)字方法，明白這個字為什么這樣寫，這樣一來，學(xué)生就會對識字產(chǎn)生興趣。

在教學(xué)中，我們可以把相同部首的字進行歸類識字。一年級下冊《小猴子下山》要求識記12個生字，我把“扛、扔、摘、捧、抱”五個歸為一類，它們都是提手旁，意思都與手有關(guān);而“蹦、追”，一個是足字旁，一個是走字旁，都與腳部動作有關(guān)。再如，二年級上冊的“掰”，即用雙手將物體分開;“合”字，即合手為拿。在學(xué)習(xí)這些字的時候，讓學(xué)生讀一讀，做一做動作，說一說意思，再記一記，這樣學(xué)生會對漢字偏旁表義領(lǐng)悟得比較深透，也會感到學(xué)得有趣、輕松。對象形字的教學(xué)，我們用“畫圖——古文字——楷體文字”的象形規(guī)律來教，學(xué)生就會容易記住字形。如在教學(xué)“火”字時，先出示一幅有一堆火的彩圖，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快說出是火，然后再畫出古文字，“火”就像兩根柴棒燃燒起的火焰形，再讓學(xué)生指出實物與古文字、楷體字有哪些相似，由圖畫到文字，形成思路，再進行理解和識記。通過實物到古文字圖再到楷體字的規(guī)律，使學(xué)生能夠記住字形，從而對這樣的字越學(xué)越感興趣。

二、巧用字理，為學(xué)生識字“減負(fù)增效”

（一）用字理觸類旁通、提高效率

形聲字由表示字義類屬的部件和表示字音的部件組成，形旁與字義有關(guān)，聲旁與讀音有關(guān)。在教學(xué)中可以形推義，如“熱、煮、煎”都與火有關(guān)，以后學(xué)到的有“四點底”的字都會與火有關(guān);“豬、狗、狼”等與獸類有關(guān)。這樣一來，以后學(xué)生學(xué)到這些部首的字時就能大致判斷其與什么有關(guān)，便于見形知義 。

（二）用好字理知識規(guī)律，輕松理解字義

會意字的特點是把兩個或兩個以上的意符組合在一起，表達一個意念，像是緊縮的一個詞語，如：上小下大為“尖”、上小下土為“塵”。遇到這類字時，可將其“分解”為兩個字，構(gòu)成一個詞，將兩個字的意思結(jié)合起來就是這個合體會意字的意思?！巴w”的會意字，即同體的字形每重復(fù)一次，其意義就增強一次。如：“木”是一棵樹，將“木”重復(fù)一次構(gòu)成“林”，其意義就加強一次，“林”比“木”的數(shù)量多。在“林”的基礎(chǔ)上再重復(fù)一次，構(gòu)成了“森”，其意義就更加強，森林要比樹林的數(shù)量多了許多。

（三）用好字理知識規(guī)律，少寫錯別字

如，橫爪是個構(gòu)字量較大的部件，書寫時，橫爪中間的一橫在有些字中往右出頭，如“唐、爭”等，在有些字中卻不出頭，如“尋、歸”等，我們只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)察比較，就能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：橫爪中間有縱向筆畫穿過，中間一橫向右邊出頭，使字看起來勻稱平穩(wěn)，不致重心顯得左傾，如“唐”字;沒有縱向筆畫穿過時，中間一橫不出頭，如果向右出頭，字的重心就顯得向右邊傾倒，觀之很不協(xié)調(diào)。掌握這一規(guī)律后，書寫時就不至于寫錯，輕松避免這類錯別字的發(fā)生，此外，還增長了欣賞漢字美的知識。

（四）用字理來區(qū)分形近字

學(xué)生在使用形近字的過程中容易出錯，如二年級上冊語文園地五《識字加油站》中的同音字——“鋒、峰、蜂”“幕、墓、慕”“吵、抄、炒”，它們都是字形相近的形聲字，學(xué)生使用時不好掌握。我先讓學(xué)生找出每組字的不同之處，然后引導(dǎo)學(xué)生明白“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān);“峰”是山字旁，與山有關(guān);“蜂”是蟲字旁，與蟲或蟲的動態(tài)有關(guān);“幕、墓、慕”分別與布帛、土、心理有關(guān);“吵、抄、炒”分別與口的器官行為、手的動作、火有關(guān)，根據(jù)字理來分析詞，學(xué)生就能很快學(xué)會如何區(qū)別并正確地使用。

如果學(xué)生明白了形聲字由表示字義類屬的部件和表示字音的部件組成，形旁與字義有關(guān)，聲旁與讀音有關(guān)，在以后用字時遇到把握不大的字，就可以從它的偏旁、語義環(huán)境去思考該用什么字。

（五）巧妙運用字理來糾正錯別字，效果好

現(xiàn)代漢字中，形近字很多，使用起來容易混淆。如果我們對形近字的辨析只是在形體上機械地對比記憶，不了解它們?yōu)槭裁磿羞@些異同，結(jié)果就是記得少、忘得快。而運用字理進行教學(xué)，從字源上講清楚形近字各自的構(gòu)造原理，就能讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，幫助學(xué)生辨析形近字、少寫錯別字。

如“折與拆”的區(qū)分與使用，它們都是提手旁，如果我們只是教學(xué)生通過組詞“打折、拆開”來區(qū)分，學(xué)生很快會忘記。而我們可以用字理引導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)分：折是一個會意字，從手、從斤，斤是斧頭，表示手持斧頭砍物，所以折有斷的意思;而“拆”是形聲字，從手、從斥，本義為用手拆毀。

此外，也可作會意析解，即用手掄斧頭（斤）在拆散物體，斧頭邊濺起了細(xì)小的木屑或泥塊，而“折”（手持斧頭把物折斷）字無一點。這樣來區(qū)分“折”和“拆”，學(xué)生會記憶深刻，學(xué)得有趣。