試論小班幼兒不良行為的改變策略

幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期是在幼兒園中度過的，他們一些良好的行為習(xí)慣也是在幼兒園中形成的。然而，小班的幼兒無論在生理還是心理上，都尚未發(fā)育完全，在一些言行上往往表現(xiàn)得不盡如人意。但幼兒具有很強(qiáng)的可塑性，通過教師潛移默化地幫助，能夠改正一些不良行為。因此，作為小班幼兒教師，應(yīng)從幼兒的行為習(xí)慣抓起，選取恰當(dāng)?shù)姆椒?，針?duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教育，讓幼兒在早期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而為其以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)采取什么樣的方法來改變幼兒的不良行為呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此作出幾點(diǎn)探討。

一、開展游戲活動(dòng)，通過直觀的行為來培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

游戲是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，形式多樣的活動(dòng)能夠吸引幼兒的注意力，使其積極參與到游戲中，在游戲中學(xué)習(xí)、感知。尤其是對(duì)于年齡較小的幼兒來說，他們會(huì)對(duì)生動(dòng)形象的游戲玩具愛不釋手，其會(huì)全身心投入到游戲中，跟著教師一起做、一起學(xué)。由于現(xiàn)在的孩子在家中都是小王子、小公主，家長(zhǎng)都會(huì)百般遷就，即使有不良的行為，家長(zhǎng)也舍不得說，實(shí)際上這是對(duì)孩子的放縱，導(dǎo)致他們對(duì)不良的行為沒有概念，也不會(huì)覺得自己的行為是不合適的。而我們通過采用游戲的方法來改變幼兒的不良行為是有效的，小班的孩子對(duì)成人的語(yǔ)言不太能聽得懂，因此，開展游戲活動(dòng)更適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。當(dāng)孩子在游戲中遇到困難時(shí)，可以讓孩子間進(jìn)行協(xié)調(diào)，使其通過合作行為來豐富日常生活經(jīng)驗(yàn)，從而在游戲中學(xué)會(huì)如何與他人相處?？傊?，在游戲中改變小班幼兒的不良行為、培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們以后的發(fā)展具有積極的影響。

二、開展區(qū)域活動(dòng)，利用幼兒的特長(zhǎng)來發(fā)展其能力，建立幼兒的自信心

小班幼兒的注意力難以集中，即使在互動(dòng)中，幼兒仍會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，不僅自己不能進(jìn)行正常的活動(dòng)，對(duì)其他小朋友的活動(dòng)也會(huì)造成影響，且在整體上會(huì)阻礙活動(dòng)的正常進(jìn)行。而幼兒園中劃分了不同的活動(dòng)區(qū)，教師可根據(jù)幼兒的特點(diǎn)安排其進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)參與活動(dòng)。這樣一來，幼兒便能充分發(fā)揮自身的潛能，集中精力去完成任務(wù)，耐心及專注力都會(huì)得到培養(yǎng)與發(fā)展，從而能夠不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)造。

另外，教師應(yīng)當(dāng)注意，不同的幼兒有自己不同的表現(xiàn)，教師不僅要對(duì)幼兒表現(xiàn)出的不良行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?，還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘幼兒的能力，使他們?cè)诨顒?dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信。

三、開展友愛教育，對(duì)幼兒進(jìn)行示范引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)與人分享、不侵犯他人

在小班幼兒集體中，許多小朋友并不知道與他人分享，看到玩具就想獨(dú)自占有或者搶其他小朋友手里的玩具，為了得到玩具，他們會(huì)“不惜一切代價(jià)”去傷害小伙伴。然而，面對(duì)幼兒的各種攻擊性行為，某些教師經(jīng)常采取懲罰和批評(píng)的方式。懲罰和批評(píng)雖然能暫時(shí)制止幼兒的攻擊行為，但強(qiáng)迫幼兒說對(duì)不起卻大大傷害了孩子本身的自尊心，加重了他們的逆反心理。由于人們的生活水平不斷提高，孩子在家中是小霸王，家長(zhǎng)往往無條件地滿足幼兒的需求，孩子們并沒有嘗過被拒絕和被阻止的滋味，導(dǎo)致孩子走進(jìn)幼兒園的集體生活時(shí)依舊會(huì)出現(xiàn)霸道的行為，很難適應(yīng)與大家分享、相互謙讓的生活氛圍。當(dāng)自己不順心時(shí)，某些幼兒會(huì)通過攻擊性行為來達(dá)到目的或宣泄自己的不滿。攻擊性行為在小班幼兒中普遍存在，給幼兒園的生活及教育帶來了一定的影響，再加上剛進(jìn)入小班的幼兒由于分離焦慮等因素的影響，在情緒上表現(xiàn)得比較不穩(wěn)定，也容易出現(xiàn)攻擊性行為。由于小班幼兒的道德品質(zhì)處在初步形成的階段，因此，只要及時(shí)正面地強(qiáng)化友愛教育，及時(shí)制止幼兒的這種無意性攻擊，就不難矯正其侵犯行為。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)幼兒形成與人分享的思想，學(xué)會(huì)與其他小朋友一起玩耍、活動(dòng)。

四、開展正面教育，積極引導(dǎo)，改變幼兒說謊的行為

小班幼兒雖然年齡小，但仍舊存在說謊的行為。一些說謊行為的出現(xiàn)主要是幼兒受到自我中心化思維的影響，常常在大腦中形成一種幻想，與現(xiàn)實(shí)生活相混淆，導(dǎo)致其以想象代替現(xiàn)實(shí)。還有一部分幼兒由于在認(rèn)知上存在缺陷，對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)等沒有正確的認(rèn)識(shí)，不清楚自己在某個(gè)時(shí)間做了什么，導(dǎo)致其出現(xiàn)說謊的現(xiàn)象。幼兒教師應(yīng)該十分清楚幼兒并不是有意說謊，說謊是他們不自覺的一種行為，并不代表幼兒在品德上有問題。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒說謊的情況對(duì)幼兒進(jìn)行正面的教育與引導(dǎo)，使他們逐漸意識(shí)到說謊是錯(cuò)誤的，從而慢慢改掉說謊的習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小班學(xué)前教育中，教師應(yīng)重視良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒在長(zhǎng)期的教育中受到熏陶，從而使幼兒逐漸改變以往不良的行為習(xí)慣。此外，在行為習(xí)慣的教育中，幼兒園還應(yīng)充分聯(lián)合家庭，常與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，了解幼兒在家的情況，并將其在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，形成家園聯(lián)合，最終一起培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為其今后的生活與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。