在中學(xué)信息技術(shù)教師慕課潮流下教學(xué)方法的改變

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，中學(xué)對學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)是社會對人才培養(yǎng)的要求，所以必須要特別重視。中學(xué)的信息技術(shù)教育是理論和實(shí)踐的結(jié)合，如何提高信息技術(shù)課堂的趣味性，使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的主動性，是信息技術(shù)教師面臨的一大難題。而慕課的出現(xiàn)促使教師改變教學(xué)方式，為解決這一難題提供了契機(jī)。

一、知識灌輸轉(zhuǎn)為知識傳授，提升自學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是信息技術(shù)教師在課前搜集大量的素材，如視頻、圖畫和文字等，在上課時(shí)為學(xué)生們顯示出來，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方法，教師是信息的擁有者和傳輸者，學(xué)生是信息的接受者，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的陣地。但隨著慕課的出現(xiàn)，學(xué)生擁有了更多自主學(xué)習(xí)的方法和手段，教師和同學(xué)也可以把課堂實(shí)際教學(xué)和慕課結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用慕課上的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)慕課上的學(xué)習(xí)要求，主動完成預(yù)習(xí)過程中簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，以自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，自主安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，隨時(shí)觀看教學(xué)視頻，加深對知識點(diǎn)的印象。

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，教師的任務(wù)主要是幫助學(xué)生篩選符合要求的知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選擇適合學(xué)生的預(yù)習(xí)課程。其次是教師采取激勵機(jī)制，了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的情況，對連續(xù)幾次預(yù)習(xí)效果良好的學(xué)生要給予一定的獎勵，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)幻燈片的設(shè)計(jì)時(shí)，可以先在課前通過慕課預(yù)習(xí)了解什么是幻燈片，它具有哪些特點(diǎn)和功能。接著觀看教師推薦的相應(yīng)視頻教學(xué)，明白幻燈片的界面主要可以分為哪幾個模塊，幻燈片是通過哪些步驟被一步一步設(shè)計(jì)出來的。最后學(xué)生可以自己選取材料，試著根據(jù)視頻介紹的方法自主進(jìn)行幻燈片的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)問題可以先記錄下來，在上課時(shí)向教師提問。

二、直接面授轉(zhuǎn)為間接傳授，增加課堂交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是直接面對面教授，教師在固定的時(shí)間和地點(diǎn)為學(xué)生上課。而信息技術(shù)的環(huán)境促使“授課”可以不受時(shí)空的限制，教學(xué)活動可以隨時(shí)進(jìn)行。許多學(xué)校的信息技術(shù)課可以采取手機(jī)軟件來實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，慕課就可以把這種學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處。

教師在教學(xué)課程中可以將慕課視頻分成幾個小片段，在一個片段教學(xué)結(jié)束后可以增加對應(yīng)知識點(diǎn)的測驗(yàn);同時(shí)學(xué)生可以通過移動終端對慕課進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完提交作業(yè)，教師對學(xué)生提交的作業(yè)可以進(jìn)行批改和評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋;教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的水平后，可以在課堂上和學(xué)生進(jìn)行問題交流，為學(xué)生答疑解惑。通過這種方式，教師真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，使師生關(guān)系更為開放。

例如，在認(rèn)識PS軟件時(shí)，教師為學(xué)生介紹PS軟件的用途，在其設(shè)計(jì)面板中，因?yàn)檐浖泄ぞ呦涞姆N類比較繁多，一節(jié)課的課堂時(shí)間非常有限，教師只能有選擇性地為學(xué)生講解矩形選框、套索工具、魔棒工具等最常使用的工具。剩下的工具教師可以把做好的幾個慕課片段發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)工具的使用。通過學(xué)生利用慕課不受時(shí)空限制的自主性，也可以達(dá)到課堂要求的教學(xué)目標(biāo)。

三、單一互動轉(zhuǎn)為全方位互動

師生的課堂互動方式比較單一，是傳統(tǒng)教學(xué)的一大特征，這主要表現(xiàn)為師生互動和學(xué)生之間的互動都比較少，而慕課為學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間提供了豐富的互動平臺。學(xué)生可以通過課堂學(xué)習(xí)或者線下慕課學(xué)習(xí)后在網(wǎng)絡(luò)討論組中進(jìn)行問題討論;分享自己獲得的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源或者學(xué)習(xí)心得;還可以在線下答疑專區(qū)向教師提問，請求教師解答，與教師進(jìn)行交流。

在學(xué)校課堂中，學(xué)生和學(xué)生之間可以面對面交流，以小組為單位進(jìn)行競爭性談?wù)?，這樣更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將單一的互動轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏幕?，充分發(fā)揮了科技時(shí)代慕課的作用，也體現(xiàn)出人文氣息的面對面互動交流。

如在學(xué)習(xí)Excel表格的制作時(shí)，學(xué)生在線下學(xué)習(xí)接受后，可以向在線的教師提出自己的疑惑，怎樣實(shí)現(xiàn)單元格的合并？或者是怎樣計(jì)算單元格中數(shù)字的平均值？學(xué)生也可以在班級所建的慕課談?wù)摻M中談?wù)撽P(guān)于Excel表格制作的相關(guān)問題，讓學(xué)生們之間互相解答，最后使每個學(xué)生的問題都得到解決。

四、結(jié)語

把慕課引進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，使慕課和傳統(tǒng)的課堂相結(jié)合，讓課堂和更多的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源相連接，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時(shí)通過自由的學(xué)習(xí)方式和教師學(xué)習(xí)進(jìn)行交流討論，可以鞏固學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的知識，拓展學(xué)生的思維，提高他們的思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的信息素養(yǎng)，不斷提高我國的技術(shù)信息教育水平。