在課堂教學中提升高中學生信息技術核心素養(yǎng)

2017年版的《普通高中信息技術課程標準》指出：高中信息技術學科旨在全面提升學生信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個核心要素組成。在信息技術教學中，我們要用發(fā)展的眼光，本著解決問題的目標，創(chuàng)新課堂，努力提升學生信息素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合高中信息技術教學實踐與反思，提出了幾點培養(yǎng)學生信息技術學科核心素養(yǎng)的建議。

一、堅持立德樹人，培養(yǎng)學生的信息社會責任意識

信息社會責任是指個人在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、法律自律方面應盡的社會責任。在教學中要結(jié)合學生已有的認知，思考個體信息行為對社會環(huán)境帶來的影響，引導學生關注與信息技術有關的社會問題，從而增強社會責任感，踐行社會主義核心價值觀。

高中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，教師在開展課堂教學時要密切觀察學生的學習行為與思想狀態(tài)，結(jié)合生活中信息技術的應用實例去創(chuàng)設教學情境和教學活動，幫助學生分析人們在使用信息技術過程的各種行為，感知信息技術對生活的影響。

例如，在進行“合理使用信息技術”教學時，可以列舉人們在生活中使用信息技術時的各種案例，如物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡學習、網(wǎng)絡病毒、網(wǎng)絡詐騙、謠言邪說等等，讓學生感知信息技術給人們帶來便利的同時也會產(chǎn)生消極的影響，進而教育學生要揚長避短、合理充分地發(fā)揮其功能與作用。又如在進行 “信息交流”教學時，學生體驗到網(wǎng)絡交流具有自主性、開放性的同時也具有隱蔽性、虛擬性，教師要適時地開展德育，引導學生用《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》來規(guī)范自己的網(wǎng)絡行為。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的信息意識

信息意識表現(xiàn)為人們對信息的敏感度、觀察力和分析判斷能力及對信息的創(chuàng)新能力。學生信息意識的培養(yǎng)需要教師不斷地在課堂教學中建構(gòu)學生信息意識發(fā)展的環(huán)境，讓學生了解信息技術在實際生活中的廣泛應用，從而在生活體驗和感悟中逐漸培養(yǎng)信息意識。

例如，在進行“網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的信息檢索”教學時，可提供日常生活中數(shù)據(jù)應用的實例，讓學生分組探討收集、分析和應用數(shù)據(jù)的方法，感受數(shù)據(jù)對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽＝處熆赏ㄟ^“今日頭條”APP，組織學生探究APP給用戶推送新聞的原理，了解APP獲取用戶數(shù)據(jù)的方法，思考數(shù)據(jù)可能會對用戶產(chǎn)生的影響，從而進一步了解“大數(shù)據(jù)”概念。又如，在進行“網(wǎng)絡的應用”教學時，結(jié)合學生日常使用網(wǎng)絡的具體實例展開，體驗日常生活中與物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用，探討創(chuàng)新網(wǎng)絡服務對未來人們生活、工作與學習的影響。

三、立足于問題解決，培養(yǎng)學生的計算思維能力

學生的計算思維能力，包括運用所學知識解決實際問題的能力和運用知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。教師在進行教學設計時，要注重培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

例如，在進行“信息的編程加工”教學時，可通過小組學習分析問題，設計算法。教師可讓學生通過編程實現(xiàn)“猜數(shù)字”“百錢百雞”等經(jīng)典算法，體驗程序設計的基本過程，學習程序設計的基本方法，培養(yǎng)學生利用程序設計解決實際問題的基本能力。

把知識變成“產(chǎn)品”。在進行“文本信息的加工”教學時，引導學生進行自主學習，設計分層任務，讓學生自己動手設計制作“未來名片”、賀卡、班級小報。在進行“建立主題網(wǎng)站”教學時，讓學生分組分角色，小組協(xié)作完成自選主題的網(wǎng)站建設，并且進行展評、自評和互評。學以致用，這將極大地增強課堂的互動性與學生的動手解決實際問題的能力。

四、教會學生適合的學習方法，培養(yǎng)數(shù)字化學習能力

當前的教育資源中，網(wǎng)絡資源已經(jīng)成為重要的資源形式， “互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在逐步成為主流的學習模式之一。在這個大背景下，高中生學會利用網(wǎng)絡進行數(shù)字化學習成為必然。我們在教學中要指導學生運用數(shù)字化學習工具開展自主學習、協(xié)同學習與知識分享，引導學生積極參與數(shù)字化學習與創(chuàng)新活動，適應數(shù)字化學習環(huán)境。例如，在進行“信息資源管理”教學時，教授學生運用PC端、移動端電腦、應用軟件等數(shù)字化工具來表達思想、建構(gòu)知識。在小組研討過程中，可讓學生利用思維導圖，建立觀點結(jié)構(gòu)圖，形成研討報告。周末或者假期中，學生通過網(wǎng)校開展學習時，教師可以對其適時跟進，分析其學習習慣與學習效率，指出存在的問題并幫助學生改正，逐漸使其形成高效率的學習習慣。

信息技術的飛速發(fā)展，給教育帶來了蓬勃生機。面對數(shù)字化工具的不斷普及，我們在信息技術學科教學中要堅持立德樹人價值觀，充分挖掘信息技術的學科思想和文化內(nèi)涵，引導學生樹立健康的價值追求，提高在信息社會中生存、發(fā)展與創(chuàng)新能力，形成良好的信息素養(yǎng)。