小學(xué)中高年級“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實踐研究

由于我國的經(jīng)濟快速發(fā)展和全球化進程的加快，中國在全世界的影響力也在不斷上升，中文也逐漸成為國際化語言之一。小學(xué)語文教學(xué)模式中閱讀和寫作能力的結(jié)合能有效地提高學(xué)生的語言能力，從而使課堂教學(xué)效果翻了一倍。隨著教學(xué)模式的改變，小學(xué)語文教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的變化，教師在語文教學(xué)中建立了“閱讀與寫作結(jié)合”的有效方法，成為一種現(xiàn)代化、高效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量?！靶W(xué)語文閱讀和寫作”是共同閱讀和寫作，而過去傾向于把閱讀和寫作分為單獨的兩個類別。

一、小學(xué)中高年級語文教育模式存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在很大程度上影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往采取強制性措施引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《登黃鶴樓》時，教師會在教授這首古詩之前強制學(xué)生背誦古詩，理解古詩的背景和意義，這樣的教學(xué)模式大大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、解決小學(xué)中高年級語文教育模式中存在的問題

（一）組織形態(tài)多樣的小學(xué)中高年級語文課堂

當前我國大多數(shù)小學(xué)課堂在實際教學(xué)過程中，仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師一個人在臺上講得“天花亂墜”，學(xué)生在下面“昏昏欲睡”，根本不能認識到本節(jié)知識的學(xué)習(xí)重點，完全無法進入教師的“個人世界”中，就算讓學(xué)生參與也只是回答一些基礎(chǔ)性問題，進而對學(xué)生的讀寫能力造成了直接影響。所以，在實際教學(xué)過程中，教師必須要創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，選用新型教育方式開展教學(xué)，進而更好地讓學(xué)生參與到實際學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生認識到自身的主體地位，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的教學(xué)目標。在此過程中，教師必須要明確自身在教學(xué)過程中的“引導(dǎo)”地位，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，進而更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。在課堂中與學(xué)生進行實時互動，幫助學(xué)生激發(fā)其想象力，挖掘其內(nèi)在潛力，提升其語文素養(yǎng)。不僅如此，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)讓學(xué)生充分了解當前的教材內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確自身的不足，進而更好地為課下學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同樣的，在知識點總結(jié)過程中，也可有效鞏固學(xué)生記住知識。

（二）充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

為了保障當前學(xué)生讀寫能力的有效性，教師在教學(xué)過程中必須要充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的實際意義。教師在教學(xué)過程中，可以依據(jù)當前學(xué)生的實際情況來建立相關(guān)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式不僅能有效充實教育資源，還能為學(xué)生帶來新型學(xué)習(xí)機會。加大學(xué)生思維能力的培養(yǎng)力度，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)展示思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，結(jié)合書本內(nèi)容來幫助學(xué)生實現(xiàn)思維發(fā)散，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本知識自行選擇感興趣的文章段落，把文章改編成有趣的語文話劇，組織學(xué)生進行表演，學(xué)校也可以組織相應(yīng)的語文話劇比賽，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以下載與課文相關(guān)的音頻內(nèi)容，在課堂上放給學(xué)生聽，并引導(dǎo)學(xué)生在聽音頻內(nèi)容的同時寫下自己認為的重點和難點，這樣的教學(xué)模式能有效地提高小學(xué)中高年級學(xué)生的讀寫能力。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，必須要明確教師主導(dǎo)的重要意義。在實際教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)，加強師生、生生之間的有效互動，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行有效互動與交流。在上課正式開始前，教師應(yīng)當讓學(xué)生對于本節(jié)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容有一個簡單了解，而后將教學(xué)要求轉(zhuǎn)述給學(xué)生，讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的重點。在教學(xué)過程中，教師可以增強生生互動，選用多種方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、了解內(nèi)容是教師的首要任務(wù)，因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當以課程資料為依據(jù)，有效引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如在語文文章教學(xué)過程中，教師可以將本節(jié)文章提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生對于本節(jié)文章進行自主閱讀，并讓學(xué)生進行自由分組檢驗，進而更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，達成讀寫結(jié)合的最初目標。

（四）教師和學(xué)生互動交流

在語文學(xué)習(xí)過程中，教師必須要明確學(xué)生在互動式教學(xué)中的主體地位，扮演好“引路人”的重要角色?？鞓返慕虒W(xué)氛圍是最佳的教學(xué)模式，在此過程中，不僅可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，還能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，拉近師生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加和諧。要想真正讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，教師必須要注重自身教學(xué)方式的靈活性、教學(xué)安排的新穎性、教學(xué)模式的有趣性，進而更好地引導(dǎo)學(xué)生挖掘個人能力。所以，教師在教學(xué)過程中必須要以學(xué)生的實際情況為依據(jù)來制定合理的教學(xué)方式，使學(xué)生積極自主地參與到討論當中，進而更好地提升其學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

語文是一門博大精深的學(xué)科，同樣漢語也是國際化的一門語言，語文需要長時間的學(xué)習(xí)和積累才能達到一定的境界，在此期間，需要同學(xué)們不斷地探索與堅持。我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與互動式教學(xué)模式相結(jié)合，以達到提高自己語文讀寫能力的目的。