試析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

首先，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要提前進(jìn)行備課，備課的內(nèi)容主要包含兩點(diǎn)：第一是教材，第二是學(xué)生。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師的備課不僅要參考教材中的相關(guān)內(nèi)容，更加要借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來搜集教學(xué)所需資料。網(wǎng)絡(luò)上的信息量非常大，教師在搜尋相關(guān)資料的時(shí)候，還要注意進(jìn)行資料的篩選，確保資料符合教學(xué)要求。

在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此，建議教師從以下兩個(gè)方面做起。第一，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀等優(yōu)勢，教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的講解，從而提升課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第二，信息技術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，所以教師需要提前進(jìn)行大量的閱讀，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，信息技術(shù)的教學(xué)手段和教學(xué)方式也相對(duì)陳舊，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，無法進(jìn)行變通，教學(xué)形式不夠靈活，一味地讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，語言表達(dá)能力也有限，無法完全理解某些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而影響了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。而學(xué)生由于不會(huì)運(yùn)用，就會(huì)逐漸地對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣。在學(xué)生沒有興趣的情況下，其就無法配合教師完成教學(xué)任務(wù)和練習(xí)任務(wù)，針對(duì)某些練習(xí)任務(wù)甚至是感到無從下手，一片茫然，心理對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)就會(huì)更加排斥。所以，為了提升課堂教學(xué)效率，教師要通過一系列方法和手段激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，例如使用具有趣味性的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方法等。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以引入問題教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新，問題教學(xué)法的運(yùn)用發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。問題教學(xué)法可以有效地提升信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入問題教學(xué)法，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問題的解決，通過團(tuán)隊(duì)合作解決問題，并在解決問題的過程中延伸到與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，逐漸提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。這樣可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教師則從旁輔助。例如，在進(jìn)行“演示文稿”的相關(guān)操作的時(shí)候，教師可以學(xué)生最為關(guān)注的生活話題為切入點(diǎn)，例如以水資源為例，以近幾年來頻繁出現(xiàn)的水災(zāi)以及水患為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況來設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生以小組為單位從不同的角度入手，針對(duì)問題展開討論和交流。之后統(tǒng)一學(xué)生的討論結(jié)果和意見，列出其中幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生利用自己熟悉的渠道和方法來獲取自己需要的資料，例如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等。然后再對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析、整理、歸納、匯總，并制成演示文稿。通過這樣的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握演示文稿的相關(guān)要點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程的考核機(jī)制

要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，需要優(yōu)化其考核機(jī)制。通過有效的考核機(jī)制可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使教學(xué)效果的評(píng)價(jià)更加完善，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)也更加全面和完善。優(yōu)化考核機(jī)制，首先要突破傳統(tǒng)的考核模式，以驗(yàn)證性的課題內(nèi)容為基礎(chǔ)，劃出選題范圍，然后讓學(xué)生在選題范圍內(nèi)自主設(shè)計(jì)課題方向，并將學(xué)校實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。其次，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既要有統(tǒng)一的指導(dǎo)，又要有一對(duì)一的針對(duì)性指導(dǎo)。減少學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中的問題，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生制定出解決措施，并確保解決措施的可行性。最后，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課題的完成情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指出可以優(yōu)化和改進(jìn)的地方，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中或者其他地方進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，并驗(yàn)證自己的進(jìn)步，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

五、拓展課外學(xué)習(xí)時(shí)間

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，有一些信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度，并且信息量比較大，單純依靠課堂的教學(xué)實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)效果。所以有必要針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充，拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。將實(shí)驗(yàn)移到課后進(jìn)行。例如，教師可以在完成理論教學(xué)之后，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課外的時(shí)間做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。然后在課程開始之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、討論，制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。最后在討論結(jié)束后，總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，糾正學(xué)生討論的不足之處，助其進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新可以在提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所以教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。