探究提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

一、目前我國(guó)小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率普遍低下的原因

（一）小學(xué)生的認(rèn)知能力和自我控制能力有限

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的年齡偏小，普遍存在著貪玩、愛動(dòng)、思想活躍等特點(diǎn)，上課時(shí)注意力往往較難集中，這是影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要因素。據(jù)研究顯示，兒童的有效注意時(shí)間大概只有十分鐘左右，超出十分鐘之后的課堂時(shí)間，一旦教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排或者教學(xué)手段的使用不夠科學(xué)、合理，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生溜號(hào)、思想開小差等現(xiàn)象的發(fā)生。另外，同樣是受到年齡的限制，小學(xué)生的理解能力和記憶能力都不算太高，當(dāng)教師的教學(xué)語言稍微有些深?yuàn)W，或者語速過快時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握效果不佳;再加上語文教師過分苛求學(xué)生認(rèn)字、寫字、背誦課文的效果，這種短時(shí)間內(nèi)的機(jī)械式記憶也會(huì)使得小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí)不深，從而影響語文教學(xué)的效果。

（二）小學(xué)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法存在偏差

小學(xué)語文教師為了維持課堂紀(jì)律，保證小學(xué)生的教學(xué)效果，往往會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，約束小學(xué)生的課堂行為和發(fā)言，這種傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，使小學(xué)生成為課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者，違背了素質(zhì)教育“以人為本”的初衷，學(xué)生必然提不起學(xué)習(xí)的興趣。

另外，小學(xué)語文教師采用的教學(xué)方法和手段比較單一化、程序化，課堂氛圍不夠活躍，給予學(xué)生思維發(fā)散的空間較小，勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析

（一）明確學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主體地位，建立新型的師生關(guān)系

在素質(zhì)教育的教學(xué)理念影響下，語文教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，要給予學(xué)生充分的尊重和充足的自我學(xué)習(xí)、選擇與評(píng)價(jià)空間，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有針對(duì)性地提供教學(xué)內(nèi)容，從而將枯燥的、被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，變?yōu)榫哂兄鲃?dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生的天賦都能得到激發(fā)，使每一位學(xué)生都能夠全身心地參與到語文課堂教學(xué)中來，并最終有所收獲。另外，教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的情感培養(yǎng)，努力建立新型的、平等的師生關(guān)系，要給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，充分地發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，不只從教學(xué)上，還要從生活上、心理上多多關(guān)注學(xué)生的變化，防止他們的思維“跑偏”，以此為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

（二）改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷地更新自己對(duì)于語文教育的認(rèn)識(shí)，建立語文學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)之間的聯(lián)系，明確語文教育的終極目標(biāo)是學(xué)生的終身發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理地安排聽說、讀、寫訓(xùn)練的時(shí)長(zhǎng)，并結(jié)合學(xué)生的理解程度和能力層次，適當(dāng)拓展學(xué)生的語文知識(shí)面，從而不斷地開闊學(xué)生的眼界，使其進(jìn)入到更深層次的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)注重課堂氛圍的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需要，靈活地將多媒體手段、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組教學(xué)法等應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，提升其在課堂上的注意力集中程度，以有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

（三）根據(jù)小學(xué)生的心理、性格特點(diǎn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不斷地鼓勵(lì)和激發(fā)其對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，為了使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解更加深入，教師可以圍繞教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，延伸課外知識(shí)，從而使語文課堂更加充實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。為了增加教學(xué)的真實(shí)性和情感性，在講解一些飽含作者情感的課文時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中融入更多的情感成分，使學(xué)生們獲得情感上的共鳴，從而獲得更深刻的理解和更好的學(xué)習(xí)效果。

比如，在講解古詩(shī)《鋤禾》時(shí)，由于現(xiàn)在很多小學(xué)生都沒有接觸過農(nóng)活，因此教師可以利用多媒體教學(xué)輔助手段，為學(xué)生們展示農(nóng)民在進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)的勞動(dòng)畫面以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各種故事，使學(xué)生們體會(huì)到勞動(dòng)者的不易，從而投入更多的感情來進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，適時(shí)提問，巧妙地將學(xué)生們感興趣的內(nèi)容加入問題情境當(dāng)中，使他們養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，從而順利地完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的看法，并適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，不斷提升他們的表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，對(duì)于促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高以及素質(zhì)教育的發(fā)展都有著積極的意義。為此，小學(xué)語文教師一定要深入研究學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而不斷地激發(fā)小學(xué)生的好奇心，最終達(dá)到提高語文課堂教學(xué)效率的目的。