放飛心靈 談?dòng)螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課程改革的逐步完善與發(fā)展，學(xué)生變成了課堂教學(xué)的核心主體，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)了。為了全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師引入了游戲的環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及興趣。本文從數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用情況著手，提出了一些改善的對(duì)策，以期為提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供理論支持。

馬丁·加德納曾經(jīng)說過這樣一句話：“激發(fā)學(xué)生興趣最好的方法就是給他們提供更加具有吸引力的數(shù)學(xué)游戲，智力題、笑話、小品、悖論、打油詩或那些呆板的老師認(rèn)為無意義而避開的其他東西?！毙W(xué)生的年齡比較小，各方面發(fā)展并不成熟，思維能力比較差，他們對(duì)于數(shù)學(xué)中枯燥乏味的符號(hào)以及抽象性的基本原理認(rèn)識(shí)并不深刻，枯燥的知識(shí)很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及樂趣，但是游戲卻可以滿足學(xué)生的獵奇心理，可以讓他們?cè)趩握{(diào)無趣的學(xué)習(xí)中尋找到快樂，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及主動(dòng)性，讓他們能夠在玩的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況

在我國的小學(xué)各類學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為抽象的一門學(xué)科。由于小學(xué)生剛剛接觸新知識(shí)，接受能力相對(duì)較弱，與此同時(shí)加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯性比較強(qiáng)，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到了很多困難。正因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的難度比較大，所以很多學(xué)校安排的數(shù)學(xué)課時(shí)也就比較多，這樣一來，無論是對(duì)于學(xué)生還是教師而言壓力都非常大。目前，我國的一些地區(qū)仍然采用的是應(yīng)試教育，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于看重分?jǐn)?shù)，過分重視理論知識(shí)的講解，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科自身的意義，這樣一來數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)變得毫無意義可言。教學(xué)最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生的興趣集中在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，而并不是單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以一些陳舊的教學(xué)方法應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)而進(jìn)行改變。

二、怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)中高效運(yùn)用游戲來開展教學(xué)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生真正地在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到快樂，真正地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（一）數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容要具有趣味性

學(xué)生是數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的主人公，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到游戲中，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，而這對(duì)教師的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有十分嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)。首先，游戲的題材要新鮮、有趣。第二，游戲活動(dòng)不能夠千篇一律，要具有靈活性，不然非但不能夠引起學(xué)生的注意力，相反還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的疲憊感，適得其反。第三，游戲內(nèi)容要具有帶動(dòng)性，數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與邏輯能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到游戲中來。

例如，在講解“圓柱與圓錐”這一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作圓柱與圓錐，讓每一個(gè)小組的成員完成若干個(gè)圓柱與圓錐的制作，看看哪個(gè)小組率先完成。這個(gè)小游戲要求每一名小組成員通力合作才可以順利完成，若有小組成員的精力不夠集中，就不可能順利地完成小組活動(dòng)了。這樣的話，學(xué)生不但會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，而且數(shù)學(xué)課堂氛圍得到了極大的改善，學(xué)生的動(dòng)手能力及合作能力也得到了極大的培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用多媒體增添數(shù)學(xué)游戲的趣味

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)全面深入到我們的學(xué)習(xí)與生活中了，教師若在教學(xué)游戲中運(yùn)用多媒體能夠讓游戲變得更加豐富多彩且具有趣味性，有助于增加游戲?qū)W(xué)生的吸引力。例如，在教學(xué)“比例”這一課的時(shí)候，教師可以利用多媒體投影為學(xué)生演示成一定比例的圖片，之后讓學(xué)生親手制作一些等比例的物體，例如正方形、圓柱體、三角形等等，這個(gè)時(shí)候教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地告訴學(xué)生比例是什么。通過開展這樣的游戲，學(xué)生們都可以參加到學(xué)習(xí)中，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）合理地安排數(shù)學(xué)游戲

雖然現(xiàn)在在數(shù)學(xué)課堂上開展數(shù)學(xué)游戲已經(jīng)得到了教師的普遍認(rèn)可，可是無論怎樣都需要掌握一個(gè)度，假如教師不考慮實(shí)際情況，盲目地開展游戲，就會(huì)起到反作用。為了避免本末倒置，首先，教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，充分細(xì)致地了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解教材，牢牢地把握教學(xué)的目標(biāo)，開展有計(jì)劃性的游戲活動(dòng)。第二，全面把控游戲的難易程度，如果開展的游戲過于簡(jiǎn)單，并沒有任何難度，就無法吸引學(xué)生的注意力;假如游戲過于復(fù)雜、難度比較大，學(xué)生可能很難參與到游戲中。第三，在游戲中教師要掌握好分寸，不能夠喧賓奪主，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。第四，游戲的開展應(yīng)該科學(xué)合理，要根據(jù)教學(xué)的需求來開展，不然就會(huì)適得其反。

三、結(jié)語

總的來講，運(yùn)用游戲來開展教學(xué)活動(dòng)可以全面地激發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，不僅能夠充分活躍課堂氣氛，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要根據(jù)實(shí)際情況，開展多種多樣的數(shù)學(xué)游戲，為學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身的能力，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。