關(guān)于高考詞匯教學(xué)的分析

詞匯對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而言是學(xué)習(xí)的根本，學(xué)生需要牢記所學(xué)的單詞，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詞匯，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言意義重大。對(duì)于高中的學(xué)生而言，詞匯量的多少更是關(guān)乎著學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。有相關(guān)研究表明：學(xué)生的詞匯量越多，在其進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，正確率也就越高，同樣，學(xué)生的聽(tīng)力和英語(yǔ)作文的答題能力也會(huì)隨之提升。學(xué)生要想把英語(yǔ)學(xué)好，提高英語(yǔ)水平，就必須不斷地提升自己的詞匯量。

相較于初中階段的詞匯，高中的英語(yǔ)詞匯更多也更難了，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難。相當(dāng)一部分學(xué)生依舊停留在機(jī)械地拼讀字母、記憶單詞的老路子上，學(xué)生會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)完成單詞的記憶工作，但是最終收到的效果卻不是很顯著。同時(shí)，高考對(duì)于學(xué)生單詞量的要求也在逐年提升，那么如何幫助學(xué)生在高考前強(qiáng)化對(duì)詞匯的擴(kuò)充和記憶就顯得尤為重要了。

一、重視詞匯擴(kuò)充和歸納總結(jié)

很多英語(yǔ)單詞之間都是存在著聯(lián)系的，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于這些單詞的差別和聯(lián)系，使學(xué)生更加深刻地理解單詞所表達(dá)的具體內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生提升詞匯量。如：depend的意思是“依靠、依賴(lài)”;dependable可靠的;dependence依靠、信賴(lài);independent獨(dú)立的;Independency獨(dú)立、自主;Independence Day 獨(dú)立日。這些詞語(yǔ)之間都是有聯(lián)系的，詞根相同，添加不同的前綴和后綴，使單詞表達(dá)不同的意思。Re--是一個(gè)常用的前綴，通常加在名詞或動(dòng)詞前面，構(gòu)成新的名詞或動(dòng)詞。表示“回”或“向后”的意思，例如：return回來(lái)，返回;recall回憶，召回。例如：review復(fù)習(xí);reunion團(tuán)圓，重聚。從這些詞語(yǔ)中進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。

擴(kuò)充學(xué)生的詞匯，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但是假如教師在講解相應(yīng)的單詞時(shí)闡釋得不詳盡，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，新舊知識(shí)相互干擾，反倒不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。故而，教師在進(jìn)行詞匯擴(kuò)充與歸納總結(jié)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的普及和強(qiáng)化，這樣才能使單詞的學(xué)習(xí)更加有效果。

二、詞匯語(yǔ)境的呈現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用

高中的學(xué)習(xí)緊張枯燥，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)給學(xué)生一個(gè)較為深刻的印象，學(xué)生便可以相對(duì)輕松地接受此類(lèi)知識(shí)，并且學(xué)生的理解也會(huì)更加透徹，不容易發(fā)生學(xué)過(guò)就忘的情況。教師可以使用多媒體設(shè)備來(lái)幫助教學(xué)，教學(xué)所涉及的詞匯能夠呈現(xiàn)出多種表現(xiàn)方式。學(xué)生通過(guò)這些表現(xiàn)方式，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯進(jìn)行適當(dāng)拓展。這樣教師就可以更加靈活地教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)單詞的意義和用法，學(xué)生由此會(huì)產(chǎn)生了極為深刻的印象，也就更加便于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)了。

學(xué)生在掌握了新的詞匯之后，教師不應(yīng)當(dāng)單純地要求學(xué)生機(jī)械地抄寫(xiě)相關(guān)的單詞或詞組，通過(guò)死記硬背的方法來(lái)掌握單詞。而是應(yīng)當(dāng)圍繞所學(xué)的單詞進(jìn)行句子創(chuàng)編，并將一些優(yōu)美的句子進(jìn)行翻譯和練習(xí)。從一些知名的報(bào)刊紙志上摘取含有這些詞語(yǔ)的材料并打印出來(lái)，教導(dǎo)學(xué)生這些詞匯在日常生活中的使用情況和實(shí)際意義。這樣的教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生更加積極地掌握詞匯，而且還有利于學(xué)生更好地理解文章，跟進(jìn)時(shí)事新聞，了解詞匯的用法和含義。

三、拓展中英語(yǔ)言差異的詞匯

必須承認(rèn)，不同文化之間存在著差異，這也就造成了相應(yīng)的理解差異。這樣的差異體現(xiàn)在學(xué)生閱讀的過(guò)程中尤為明顯。例如英語(yǔ)中“Couch potato”的意思并不是“沙發(fā)土豆”而是指那些拿著遙控器，蜷在沙發(fā)上，跟著電視節(jié)目轉(zhuǎn)而什么事都不干的人。但是學(xué)生如果不清楚這一點(diǎn)，就會(huì)在理解文章的過(guò)程中受到困擾。所以，教師需要下意識(shí)地去總結(jié)具有代表性以及相關(guān)文化背景的詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行中文和英文的差異分析。學(xué)生假如不清楚這些存在解釋偏差的單詞，那么學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)表述的過(guò)程中，就會(huì)忽略詞義之中的差異，便會(huì)容易引起誤解。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言和文化進(jìn)行理解，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)與思考，學(xué)生一旦具備了英語(yǔ)思維，就會(huì)很容易站在相應(yīng)的角度去思考問(wèn)題，會(huì)更有助于學(xué)生加深對(duì)本民族文化的理解，增強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化的了解。

四、加強(qiáng)記憶的外部條件

記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，諸多心理因素都會(huì)影響學(xué)生的單詞記憶效果。詞匯記憶活動(dòng)要求學(xué)生能夠全身心地投入，需要學(xué)生保持生理上精力充沛、體力旺盛;在心理上要有決心和信心，保持高昂的斗志以及不畏艱難的精神。此外學(xué)生的單詞記憶是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。人的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移而慢慢減弱的，因此在每次記過(guò)新單詞后都要復(fù)習(xí)一遍舊詞匯，要在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)鞏固，才能不斷刺激腦神經(jīng)，進(jìn)而在大腦中留下深刻的印象。所以，學(xué)生需要每過(guò)一段時(shí)間都要對(duì)記過(guò)的詞匯進(jìn)行總復(fù)習(xí)。這些要求都是為了促進(jìn)學(xué)生記憶單詞，是一種有效的記憶方法，教師也要時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，加深記憶。

高中詞匯的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，而是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。需要學(xué)生恪守認(rèn)真學(xué)習(xí)的原則，在教師的引導(dǎo)下不斷積累，才能有所收獲。