高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建

近些年隨著我國高校學(xué)生數(shù)量的增加，我國出現(xiàn)了嚴重的高校畢業(yè)生飽和問題，為解決學(xué)生就業(yè)難的問題，眾多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，該服務(wù)的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。如今很多高職院校都將這一服務(wù)體系當作必備的教學(xué)內(nèi)容。本文從現(xiàn)代社會對高職生創(chuàng)業(yè)能力需要為著手點展開了研究與分析，希望能夠得出適用于高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用的服務(wù)體系。

作為一門高職院校近些年新開設(shè)的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思想為出發(fā)點。但僅僅依靠高校的力量與教育部門的能力是不夠的，我們?nèi)孕枰?lián)合社會各界的力量，一同發(fā)揮出育人作用。完善課程體系、改良教學(xué)形式，突出實效活動的作用，加強教師工作指導(dǎo)能力。從校企合作、教學(xué)方式、教學(xué)評價、實踐教學(xué)、課程體系以及培養(yǎng)模式等方面出發(fā)，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是近些年在高職院校新開的課程，其目的為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，迎合了新時期社會對于優(yōu)秀人才的實際需求。該課教育工作必須以人才培養(yǎng)本身入手，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念能夠深深地植根于師生心中。當然為了突出與體現(xiàn)該課程的價值，現(xiàn)有教學(xué)形式顯然并不足以促進該課的教育形式、教育能力進步。對此高職院校必須不斷創(chuàng)新與改革該課程的教育方法，推動實踐工作的落實，用系統(tǒng)化的教學(xué)管理活動以及專業(yè)的培訓(xùn)工作來提高教師的指導(dǎo)能力、管理能力。重視教學(xué)氛圍的營造，突出創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的作用。從多元角度來構(gòu)建人才培養(yǎng)機制，推進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機整合。從現(xiàn)狀來看，如今我國已經(jīng)有很多地區(qū)已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為高職生創(chuàng)業(yè)的必備指導(dǎo)工作，但從其落實與實踐的結(jié)果來看，受到缺乏統(tǒng)一的教育大綱和標準、教學(xué)形式單一的限制，該課程并沒有發(fā)揮多大的效用。為了改善這一問題，高職院校有必要結(jié)合社會對人才的實際需要和高職生本身的特點來重新規(guī)劃與設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，以便最大化該課程的效益，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)能力。

二、課程分配

（一）大一理論課程

高職教育學(xué)制為三年制，因此高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作也要貫穿于學(xué)生的三個時期。從而在遞進式、有步驟、有計劃的過程中完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。每一個環(huán)節(jié)都必須針對當前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)整，重點關(guān)注教學(xué)、實踐與評價三項環(huán)節(jié)。

大一時期是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時期，此時學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)知識并不了解，因此該時期的工作為理論性課程，目的是啟蒙學(xué)生，使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大一時期的目標為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，憑借創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)化指導(dǎo)。推動與幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形成符合學(xué)生身心條件和教育規(guī)律的內(nèi)容。該階段的指導(dǎo)教育工作必須以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)興趣為目的，改變學(xué)生保守的就業(yè)思想。

（二）大二創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

大二時期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識，因此已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識能力，有著一定的創(chuàng)新精神，是符合且屬于社會需要的優(yōu)秀人才（這里是指部分學(xué)生）。此時高職教育必須要重視實踐活動，實現(xiàn)企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)項目的充分融合，建立體驗式學(xué)習(xí)項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

（三）大三實訓(xùn)課程

大三時期為創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)時期，該時期的重心為實踐，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的優(yōu)秀企業(yè)家。通過創(chuàng)新指導(dǎo)工作與專業(yè)教學(xué)工作，構(gòu)建具有實踐性、開放性、全程性、整體性的創(chuàng)業(yè)教育體系。幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

創(chuàng)新教育體系與層次為：大一時期的啟蒙教育，目的為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才;大二時期為知識課程，目的為培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)營能力的管理人才;大三時期為實踐時期，目的為培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)能力、知識的優(yōu)秀企業(yè)家。

三、校園文化

當然良好的教育體系離不開校園文化的支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才同樣離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。其需要建立在三個層次指導(dǎo)體系基礎(chǔ)上，利用QQ群、微信平臺、微博、宣傳櫥窗、校園廣播站、就業(yè)信息網(wǎng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和宣傳工作。利用各種新奇有趣的實踐活動，營造良好的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，以此影響與覆蓋高職生的創(chuàng)業(yè)工作。學(xué)校可以定期邀請社會成功人士蒞臨學(xué)校演講，指出創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題以及應(yīng)對策略。定期向?qū)W生發(fā)放各種創(chuàng)業(yè)工作、創(chuàng)業(yè)流程材料。向?qū)W生發(fā)布創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、稅收、開業(yè)、融資等能夠鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。學(xué)校應(yīng)當開展人生理想、就業(yè)觀念教育，建立能夠用于指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確人生理想、就業(yè)觀念的教育環(huán)境和校園文化氣氛。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特色與辦學(xué)定位來制定人才培育方案。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的充分整合，完善與改革教育制Gjuj6kFS13grTrvw10h1NkU7avYYO5rMvFNWLr4rrLM=度，更新教育機制，改良教育內(nèi)容和教育方法，尋求非標準問題的解決方案。并設(shè)置對應(yīng)的學(xué)科學(xué)分，以實踐教育和健全方法為評級制度依據(jù)。將優(yōu)化學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)作為契機，實現(xiàn)專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課的整合，推進教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革。用校企合作與產(chǎn)學(xué)教結(jié)合的方式推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度落實。此外，在新環(huán)境背景下，不斷探索信息化環(huán)境創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)思路，打造系統(tǒng)、科學(xué)的教育體系。不斷改善與優(yōu)化管理制度，調(diào)整教學(xué)運行機制、內(nèi)容與方法。

四、注意事項

事實上，雖然我國高職院校以及社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)給予了高度關(guān)注，但不得不承認的是，其在我國仍舊是新生力量。從以上內(nèi)容我們可以得知課程教育是人才培養(yǎng)最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。高職院校若想提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)水平就必須充分結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇需要以及社會對人才的需要來實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，以便學(xué)生能夠獲得更好的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校必須要善用案例指導(dǎo)教育方式，結(jié)合本學(xué)院學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)案例來展開教育工作。課程內(nèi)容必須要體現(xiàn)真實性、可行性特色。站在學(xué)生的專業(yè)能力角度以及教育方向角度合理規(guī)劃、合理設(shè)計。不同專業(yè)的學(xué)生今后的成長方向是不同的，對此高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的方向也要開展針對化設(shè)計，以便每一個專業(yè)的學(xué)生都能夠利用自己本專業(yè)的學(xué)識進行創(chuàng)業(yè)。充分利用專業(yè)技能創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生少走創(chuàng)業(yè)彎路，走向成功的舞臺。以目前我國龐大的人口基數(shù)來看，我國要想在經(jīng)濟方面實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

高職院校作為我國教育體系最重要的部分之一，其龐大的畢業(yè)生數(shù)量以及專業(yè)技能人才都能夠成為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的先鋒。在為我國經(jīng)濟發(fā)展注入更多新生力量的同時，不斷累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。這些寶貴的經(jīng)驗又會回饋于高職院校，成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的一部分內(nèi)容。面對今后社會的發(fā)展，高職院校必須要重視信息技術(shù)的運用，構(gòu)建多元化創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系與創(chuàng)業(yè)教育模式。

五、結(jié)語

教育最終的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握技能、掌握知識，以便更好地應(yīng)對高效教育工作，實現(xiàn)職業(yè)選擇和專業(yè)學(xué)習(xí)的有機融合。高職院校必須充分結(jié)合社會實情、高校實情、學(xué)生實情來選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，發(fā)揮案例教學(xué)作用。為學(xué)生提供全面的教育指導(dǎo)工作，教學(xué)體系必須包括創(chuàng)業(yè)實務(wù)、成功創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)概述三部分內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展為著手點，界定創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)者概念。把握創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)機遇，明確創(chuàng)業(yè)對象和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方案。課程必須結(jié)合真實的案例，以便更好地開展創(chuàng)業(yè)聯(lián)系與管理實踐，幫助學(xué)生形成健康、正確的價值觀、創(chuàng)業(yè)觀。