高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

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(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院，江蘇 泰州 225300)

0 引言

大力弘揚(yáng)工匠精神，推進(jìn)“雙元制”、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式，開展卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革試點(diǎn)，是江蘇高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展卓越計(jì)劃的重要內(nèi)容。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是提升高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，也是國(guó)內(nèi)同類高職院校研究熱點(diǎn)與研究趨勢(shì)[1]。人才培養(yǎng)模式的研究主要從培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等多方面進(jìn)行進(jìn)探討[2-3]。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院作為國(guó)家示范(骨干)高職院校之一，本校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為江蘇省品牌專業(yè)、江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群主干專業(yè)、江蘇省高等職業(yè)教育高水平骨干專業(yè)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。為推進(jìn)專業(yè)建設(shè)成效，提升高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)及職業(yè)崗位應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)院選派6名專職教師和1個(gè)高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)自然班，赴校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地—教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院開展動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式實(shí)踐。實(shí)踐表明，高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“應(yīng)用創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、課程體系構(gòu)建契合臨床實(shí)踐、教學(xué)模式符合認(rèn)知規(guī)律，人才培養(yǎng)質(zhì)量取得了顯著成效。

1 “應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、崗位職業(yè)能力分析與課程體系構(gòu)建

伴隨畜牧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)迫切需求熟悉現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)院工作流程、掌握動(dòng)物診療各崗位操作的“應(yīng)用創(chuàng)新型”高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越技術(shù)技能人才。課題組采用問卷調(diào)查、走訪、座談、畢業(yè)生跟蹤等方法，對(duì)江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)往屆畢業(yè)生所在的動(dòng)物醫(yī)院、寵物醫(yī)院等診療機(jī)構(gòu)，深入分析與研究，將高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用創(chuàng)新型”，即培養(yǎng)具備動(dòng)物疫病防治的核心職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任獸醫(yī)門診、畜牧獸醫(yī)站等業(yè)務(wù)部門從事獸醫(yī)臨床、防疫檢疫等方面工作的“應(yīng)用創(chuàng)新型”人才。同時(shí)，明確各級(jí)動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)的工作崗位及任職要求，確定學(xué)習(xí)者所應(yīng)具備的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，在此基礎(chǔ)上，課題組與相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家對(duì)每個(gè)崗位的典型工作過程進(jìn)行分析、論證，構(gòu)建了各崗位學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，見表1。

表1 “應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)崗位職業(yè)能力與課程體系構(gòu)建

2 “應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

為便于教學(xué)管理及驗(yàn)證“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)的普適性，選取一個(gè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)自然班共計(jì)35人參加實(shí)踐培養(yǎng)，同時(shí)將該班級(jí)的班主任吸納到實(shí)訓(xùn)基地全程跟蹤管理培養(yǎng)。

2.1 輪訓(xùn)流程與崗位安排

按照門診接待崗、診療護(hù)理崗、獸醫(yī)化驗(yàn)崗、后勤保障崗四個(gè)崗位，每個(gè)崗位8～9個(gè)學(xué)生、1個(gè)指導(dǎo)教師、輪訓(xùn)8周進(jìn)行分組安排。每個(gè)崗位由指導(dǎo)教師選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)各1人，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)排班及各項(xiàng)聯(lián)絡(luò)事宜。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集各崗位學(xué)生照片制作頂崗工作胸牌。

2.2 崗位輪訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

各崗位指導(dǎo)教師依據(jù)“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，并結(jié)合動(dòng)物醫(yī)院門診日常的病例實(shí)操任務(wù)，制訂相應(yīng)崗位的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如診療護(hù)理崗根據(jù)工作內(nèi)容又可細(xì)分為臨床基本檢查(外觀查看、體溫測(cè)量)、特殊檢查(B超、DR檢查)、處方開寫、給藥及疫苗注射、住院護(hù)理及跟蹤服務(wù)等子崗位，每個(gè)子崗位相對(duì)固定1～2個(gè)學(xué)生，可在大崗位內(nèi)進(jìn)行子崗位輪訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是門診日常的病例實(shí)操和專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，每人一冊(cè)日常實(shí)踐活動(dòng)記錄卡，其內(nèi)容主要包括各崗位具體的實(shí)踐操作項(xiàng)目，如接待崗的畜主接待、病歷填寫，診療護(hù)理崗的處方開寫、臨床檢查、病例回訪等。每個(gè)操作項(xiàng)目又包括實(shí)操記錄及日期、個(gè)人體會(huì)、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)師簽名、備注等內(nèi)容。

2.3 崗位技能實(shí)操

每日依據(jù)動(dòng)物醫(yī)院作息時(shí)間按時(shí)上下班，實(shí)行打卡簽到簽走制度。每日各崗位人員到多功能會(huì)議室集合召開晨會(huì)，內(nèi)容主要有當(dāng)日的工作安排及實(shí)踐反饋，時(shí)間10～15 min。隨后各自到崗準(zhǔn)備當(dāng)日的工作材料，迎接到動(dòng)物醫(yī)院的客人，做好病歷填寫、檢查及治療等相應(yīng)工作。每人一冊(cè)實(shí)訓(xùn)工作日志，日志內(nèi)容主要包括今日英語、今日病例概述、今日藥品識(shí)記、今日總結(jié)、明日計(jì)劃、今日畜禽及產(chǎn)品市場(chǎng)交易行情等。考慮到動(dòng)物醫(yī)院寵物藥品、診斷試劑、儀器設(shè)備等進(jìn)口產(chǎn)品較多，為了更好的培養(yǎng)卓越技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，工作日志特別增加了今日英語一欄，主要是日?？谡Z及專業(yè)英語學(xué)習(xí)，其內(nèi)容可以是一句話、幾個(gè)專業(yè)英語單詞均可，以自學(xué)和導(dǎo)師輔導(dǎo)為主。每日下班前各崗位分組討論當(dāng)天工作內(nèi)容，導(dǎo)師在現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

2.4 轉(zhuǎn)崗與考核

各崗位在實(shí)訓(xùn)8周后進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，轉(zhuǎn)崗前集中進(jìn)行一次崗位實(shí)踐技能考核，考試方式主要為崗位實(shí)操，理論考核由筆試改為口試。各崗位人員考核合格后方可進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，如有不合格者，集中強(qiáng)化訓(xùn)練一周后再次考核合格進(jìn)行轉(zhuǎn)崗。

3 “應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學(xué)模式的傳承與創(chuàng)新

教學(xué)模式是人才培養(yǎng)的核心，“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)是基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念，以學(xué)校對(duì)外服務(wù)的窗口—教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院為平臺(tái)，按照現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)院工作崗位工作任務(wù)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，采取的教學(xué)模式靈活多樣。如導(dǎo)師“傳、幫、帶”教學(xué)模式，每個(gè)崗位由1名專業(yè)教師作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)8～9名學(xué)生。導(dǎo)師既是專業(yè)教師，又是臨床執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師，在每日的臨床崗位上負(fù)責(zé)病例接診、現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)、案例分析討論、理論知識(shí)點(diǎn)舉一反三講授、專項(xiàng)技能考核等充分踐行了現(xiàn)代學(xué)徒制理念。此外，尚有根據(jù)動(dòng)物醫(yī)院的血清或病原檢測(cè)任務(wù)，導(dǎo)師設(shè)計(jì)崗位實(shí)操任務(wù)，由學(xué)生分組資訊、決策、實(shí)施、考核及評(píng)價(jià)教學(xué)模式，學(xué)生既掌握了崗位實(shí)操技能，又獲得了解決問題、分析問題的方法能力。

4 “應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保證與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

為保障“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過行校企合作，制定“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)的各項(xiàng)制度及教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專項(xiàng)、綜合職業(yè)崗位技能點(diǎn)由校內(nèi)教師自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，同時(shí)還邀請(qǐng)行業(yè)專家及緊密合作企業(yè)等操作能手對(duì)該班級(jí)的人才培養(yǎng)質(zhì)量定期進(jìn)行有效的評(píng)估、監(jiān)督和指導(dǎo)，構(gòu)建“行校企互融”教學(xué)質(zhì)量保證與評(píng)價(jià)體系，共同開展教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控，共同加強(qiáng)過程管理。

5 “應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式實(shí)踐成效

5.1 顯著提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量

一學(xué)年的“頂崗輪訓(xùn)”實(shí)踐，學(xué)生熟練掌握了現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)院各崗位的操作規(guī)程，實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新等社會(huì)能力與校內(nèi)正常教學(xué)的同專業(yè)相比得到了顯著的提升。畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)后的就業(yè)崗位跟蹤表明，“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生受到了用人單位的普遍好評(píng)。

5.2 顯著提升了教師的教育教學(xué)質(zhì)量

一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，6名專業(yè)教師制訂了“應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，編寫了各崗位實(shí)操教材，傳承與創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)模式，積累了100余個(gè)典型崗位案例并編著了案例集出版，教師的教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè) “應(yīng)用創(chuàng)新型”卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐表明，該模式緊貼市場(chǎng)需求，有利于學(xué)生在專業(yè)知識(shí)掌握、實(shí)踐技能提升、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等方面的全面提高，其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力必然增強(qiáng)，有利于其職業(yè)生涯的順利發(fā)展。解決了高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才崗位應(yīng)用能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力欠缺、才培養(yǎng)實(shí)效性不強(qiáng)的問題。