探討微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用

(山東省無棣縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東無棣，251900)

微信、QQ、微博、知乎等一系列社交軟件APP以他獨(dú)特的魅力無形的改變著人們的生活方式，在教育方面，微課的廣泛普及正是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式在高速發(fā)展的社會中日漸呈現(xiàn)出頹勢，所以，在會計教學(xué)中使用微課是時代發(fā)展的必要。

1 微課在會計教學(xué)中應(yīng)用的意義

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢在于打破時間和空間的限制，方便人們快速有效地獲得信息，微課正是互聯(lián)網(wǎng)與教育的優(yōu)勢結(jié)合，打破地域的隔閡，時間的限制，資源的稀缺，使求知變得不再困難。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在規(guī)定時間到達(dá)固定地點接受固定老師的授課，在網(wǎng)絡(luò)得不到普及的年代，時間和地點就變成了學(xué)習(xí)路上的絆腳石，優(yōu)秀的教師資源也非常稀缺，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾，微課的應(yīng)用，能完美的解決這三個問題，教師將教學(xué)內(nèi)容有針對性的做成視頻，學(xué)生不限時間，不限地點，隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，重難點內(nèi)容也可以重復(fù)觀看，不存在麻煩教師和影響同學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)視頻也可作為共享資源進(jìn)行傳播，繁雜的知識點通過不同老師的講解變得通俗易懂，學(xué)生在良好的氛圍中自由地掌握重難點知識。讓會計知識的學(xué)習(xí)變得輕松而有趣，正是微課在會計教學(xué)中應(yīng)用的意義[1]。

2 微課在會計教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1 有利于實現(xiàn)教育資源高效循環(huán)利用

隨著社會各界對教育的重視，頂尖的教師資源成了人們搶奪的目標(biāo)，“擇?，F(xiàn)象”、“關(guān)系生”、“金錢生”等教育弊病層出不窮。在會計知識的學(xué)習(xí)過程中，考證變成了唯一目的，依靠學(xué)費(fèi)高昂的名師，迅速掌握知識重點，功利化的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生詳盡地掌握會計內(nèi)容。微課的應(yīng)用，可以讓學(xué)生輕松參與名師課堂學(xué)習(xí)，不能及時掌握的知識也可以反復(fù)觀看，自由地學(xué)習(xí)時間與空間方便學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，掌握一環(huán)扣一環(huán)，知識點連接密集的會計內(nèi)容。如果有不懂的地方，還可以在線提問，等待老師解答或者和線上同學(xué)相互交流，實現(xiàn)課程資源的高效循環(huán)利用。

2.2 電算化教學(xué)得到改善

會計電算化作為一門具有操作方便、保密性強(qiáng)、高效方便的一門實操課程，在當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)的推動下，已經(jīng)成為會計行業(yè)必不可少的會計軟件操作系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往需要通過操作來增強(qiáng)對知識的記憶，但是傳統(tǒng)會計教學(xué)環(huán)境沒有余力提供讓每個學(xué)生都上手練習(xí)的能力，微課將電算化操作步驟通過影像表現(xiàn)出來，仿真模式的訓(xùn)練讓每個學(xué)生都有深刻的印象，實踐操作水平也得到提升。

2.3 實現(xiàn)高效課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

微課堂對高效課堂模式的實現(xiàn)起到很大作用，通過教師單向傳播的會計知識，缺乏互動性，微課堂教學(xué)模式則可以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，師生之間也變得不再陌生，學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，對理解不了的問題進(jìn)行提問，并及時得到解答，與同學(xué)之間的交流變多，互相分享學(xué)習(xí)方法，共同進(jìn)步。這種模式為學(xué)生打造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的積極性，提升了學(xué)習(xí)效率[2]。

3 微課在會計教學(xué)中有效利用的建議

3.1 線上線下有效結(jié)合 制定精良微課

會計內(nèi)容知識點繁多而復(fù)雜，既有較強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的實踐性，對學(xué)生而言，理論和實踐同時熟練掌握，這對會計專業(yè)的學(xué)生提出了很高的要求，為了消除學(xué)生在學(xué)習(xí)時的畏難心理，老師在遇到較難的課程內(nèi)容時，對微課的設(shè)計更加符合操作規(guī)范，以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)到違法會計責(zé)任及其行政責(zé)任這一節(jié)內(nèi)容時，違法行為相對應(yīng)承擔(dān)的行政責(zé)任復(fù)雜而繁多，教師在設(shè)計微課時應(yīng)該用合理的方式讓學(xué)生快速掌握知識但不感到困難。

3.2 不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn) 提高教師能力

教師是課堂的靈魂，課堂是否精彩，取決于教師是否具有掌控課堂的能力，微課的應(yīng)用不可避免地對教師的各方面能力提出了考驗，所以，學(xué)校應(yīng)該定時組織教師培訓(xùn)，引入新的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)教師運(yùn)用微課教學(xué)，設(shè)計出豐富的教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)視頻。這樣利于學(xué)生對知識進(jìn)行吸收接納，在真實輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握實操技能、鞏固理論基礎(chǔ) 、為以后的社會工作打下良好的基礎(chǔ)[3]。

4 結(jié)束語

教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握會計知識并提前加以應(yīng)用，為往后的財務(wù)工作打好基礎(chǔ)，所以教師要有目的性地將微課教學(xué)模式應(yīng)用到傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，新舊兩種教學(xué)模式相互補(bǔ)，使學(xué)生更加清晰地掌握會計知識。在學(xué)習(xí)過程的最后階段，教師可倡導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，提煉重點難點，固化知識，并在線上平臺進(jìn)行分享，互相交流學(xué)習(xí)，即利于學(xué)生對知識加深理解，又方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。 微課模式的應(yīng)用，不僅在信息化時代開創(chuàng)了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的新模式，又改良了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中所含的弊病。針對學(xué)生個性化的教學(xué)改變，使學(xué)生主導(dǎo)課堂，從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到微課模式在教學(xué)中應(yīng)用的效益最大化。