活動(dòng)繽紛“合”呈 培育現(xiàn)代君子

安華宇

摘 要：廣東第二師范學(xué)院番禺附屬初級(jí)中學(xué)從區(qū)域文化和學(xué)校傳統(tǒng)出發(fā)，提煉形成了以“合”文化為核心的校園文化體系，圍繞“合”文化，學(xué)校做好校園德育活動(dòng)頂層設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，努力將學(xué)校打造成校園德育活動(dòng)特色化、體系化的精神家園，為把學(xué)生培育成現(xiàn)代君子奠基。

關(guān)鍵詞：合文化；現(xiàn)代君子；活動(dòng)

教育重在活動(dòng)，活動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要載體，對(duì)于每一所學(xué)校來講，開展形式多樣的校園德育活動(dòng)是最為常規(guī)的工作，應(yīng)該說校校皆有，但各校開展校園德育活動(dòng)所表現(xiàn)和追求的價(jià)值觀是各不相同的。廣東第二師范學(xué)院番禺附屬初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱二師初中）基于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)及本土文化特色，提煉形成 “合”文化為核心的校園文化，并以“合”文化建設(shè)為依托，不斷豐富校園德育活動(dòng)，讓全校師生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)培育現(xiàn)代君子的辦學(xué)追求。

一、“合”文化背景下的校園德育活動(dòng)育人目標(biāo)定位

“合”本義指上下嘴唇合攏，有“吻合”之意，后引申為不同因素或事物之間“結(jié)合、接合”之義。除此之外，“合”還有“符合”“總共”等意思。二師初中原名為新造中學(xué)，是一所公辦鎮(zhèn)屬初中，2014年2月更名改制，由鎮(zhèn)屬改為區(qū)屬，由番禺區(qū)教育局與廣東第二師范學(xué)院合作辦學(xué)、共建共管。學(xué)校自更名改制后主動(dòng)躬耕文化建設(shè)，積極挖掘?qū)W校所蘊(yùn)含的“合”因子，給予“合”以教育意義，賦予“合”文化以深刻的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，提出了“培育現(xiàn)代君子”的辦學(xué)理念，通過挖掘與激發(fā)傳統(tǒng)君子人格中與“合”文化相契合的因素，賦予現(xiàn)代君子新的內(nèi)涵，學(xué)校各項(xiàng)校園德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)從此出發(fā)，也以此為歸宿。

（一）從“合”文化認(rèn)識(shí)論內(nèi)涵出發(fā)，培育博學(xué)明理的現(xiàn)代君子

博學(xué)明理，是二師初中現(xiàn)代君子人格形成的基礎(chǔ)與重要內(nèi)容，“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”，君子注重廣泛讀書以達(dá)到明理、正品的目的。作為現(xiàn)代君子，既要博學(xué)更要明理，學(xué)會(huì)人與人、人與社會(huì)、人與自然和諧相處的道理。

（二）從“合”文化方法論內(nèi)涵出發(fā)，培育具有合作精神的現(xiàn)代君子

“君子性非異也，善假于物也?！泵總€(gè)人都有不足，合作便是通過別人來彌補(bǔ)自己，而這個(gè)過程別人往往也會(huì)受益，最終取得共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的效果。

（三）從“合”文化過程論內(nèi)涵出發(fā)，培育學(xué)會(huì)融匯古今的現(xiàn)代君子

現(xiàn)代君子根在傳統(tǒng)，用在現(xiàn)代。二師初中鼓勵(lì)師生立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取古代君子人格的精髓，學(xué)會(huì)融匯古今，去蕪存菁，吸納古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立足當(dāng)下，融合現(xiàn)代文化中的優(yōu)秀因子，著眼于未來，共創(chuàng)文化新生態(tài)，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的貫通統(tǒng)一。

（四）從“合”文化價(jià)值觀內(nèi)涵出發(fā)，培育追求“以和為貴”的現(xiàn)代君子

從“合”文化價(jià)值觀角度看，“合”在某種意義上與“和”字的內(nèi)涵有交集，也具有“和諧”“和睦”之意，表示追求和諧的狀態(tài)或境界，“合”的這種用法隱含著“合”文化引領(lǐng)下的現(xiàn)代君子應(yīng)追求身心和諧，外強(qiáng)體魄，內(nèi)修品質(zhì)，達(dá)到內(nèi)外兼修；與此同時(shí)，“禮之用，和為貴”?！昂汀笔蔷犹幚砣穗H關(guān)系及一切事物的準(zhǔn)則指導(dǎo)，也是君子自身行為導(dǎo)向與價(jià)值追求。

二、“合”文化引領(lǐng)下的校園德育活動(dòng)的實(shí)踐

在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。繽紛的活動(dòng)給予學(xué)生豐富的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中深刻感悟“合”文化內(nèi)涵，君子人格得到成長(zhǎng)。為此，二師初中積極開展以“合”文化為主線的各項(xiàng)校園德育活動(dòng)，初步構(gòu)建出“班本德育活動(dòng)—級(jí)本德育活動(dòng)—校本德育活動(dòng)”活動(dòng)體系。

（一）以“每班一臺(tái)戲、每班磨一磨”為主要項(xiàng)目的班本德育活動(dòng)

“每班一臺(tái)戲”是指初一和初二年級(jí)各班每學(xué)期組織一次學(xué)生自我才藝表演展示活動(dòng)；“每班磨一磨”是指初一和初二年級(jí)各班每學(xué)期組織一次學(xué)生在學(xué)校專用場(chǎng)室進(jìn)行以小組為單位的自磨豆?jié){活動(dòng)。各班開展時(shí)間由學(xué)生處協(xié)調(diào)安排好，要求全程由學(xué)生主導(dǎo)，可邀請(qǐng)學(xué)校教師和家長(zhǎng)參加。

（二）深刻蘊(yùn)含“合”文化內(nèi)涵與要求的級(jí)本德育活動(dòng)

在學(xué)校的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，年級(jí)定期組織符合本級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生身心成長(zhǎng)教育規(guī)律的系列級(jí)本德育活動(dòng)。

這些活動(dòng)的開展既有利于班級(jí)凝聚力的提升，也讓學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)W?！昂稀蔽幕木窈娃k學(xué)追求。

（三）以“四節(jié)兩日”為主要內(nèi)容的系列校本德育活動(dòng)

三、“合”文化校園德育活動(dòng)的反思與展望

二師初中以“合”文化為主線的校園德育活動(dòng)初成體系，效果初步顯現(xiàn)。

“每班一臺(tái)戲”“每班磨一磨”班本德育和校園“四節(jié)兩日”系列校本德育及其他的級(jí)本德育活動(dòng)不僅豐富了師生的校園生活，營(yíng)造了積極向上、合作共進(jìn)的氛圍，也為師生們踐行“合”文化、培育現(xiàn)代君子人格提供了重要路徑與平臺(tái)。

未來的道路上，二師初中將進(jìn)一步完善“合”文化校園德育活動(dòng)和體系，提升活動(dòng)效能，探索踐行活動(dòng)開展新路徑，更好地體現(xiàn)“合”文化內(nèi)涵，讓師生們?cè)诨顒?dòng)中更好地錘煉君子品格。

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編輯 高 瓊