筆走龍蛇

羅紅娥

摘 要：初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)組成部分，寫(xiě)作能力的高低，直接反映了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合水平。但是中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中卻長(zhǎng)期存在著多種弊端，比如學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，寫(xiě)不出真情實(shí)感或者寫(xiě)作模式千篇一律，全無(wú)創(chuàng)新理念融入等。以教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行寫(xiě)作現(xiàn)狀分析，并提出針對(duì)性措施，期望可以對(duì)提升教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中生；語(yǔ)文寫(xiě)作；培養(yǎng)方法

以筆走龍蛇來(lái)形容寫(xiě)作中的敏捷才思、行云流水再合適不過(guò)。我們每一位初中語(yǔ)文教師也都希望看到學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中有這樣的“身手”。但是理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)卻骨感。要培養(yǎng)和提升初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力并非朝夕之間，也不能停留在理論上，而應(yīng)當(dāng)落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，以實(shí)際行動(dòng)，踐行對(duì)學(xué)生寫(xiě)作正確的指導(dǎo)。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生的幾種常見(jiàn)表現(xiàn)

綜合來(lái)看，當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生集中表現(xiàn)出來(lái)的一些心理和行為值得我們深入反思和探討。比如，中學(xué)生在寫(xiě)作中缺少真實(shí)的生活經(jīng)歷。但是，在寫(xiě)作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少中學(xué)生存在憑空捏造、虛假寫(xiě)作的現(xiàn)象，這便是對(duì)生活細(xì)節(jié)的忽略。由于缺少生活中最真實(shí)的感受，因此，往往很難寫(xiě)作出符合老師要求的文章。又如，學(xué)生平時(shí)不注意積累寫(xiě)作材料。不少初中生玩游戲、玩樂(lè)的心理較重，無(wú)法合理分配自己的課下時(shí)間。應(yīng)當(dāng)多多閱讀課外資料、課外書(shū)籍的年紀(jì)卻被其他無(wú)關(guān)學(xué)業(yè)的事情所左右，因此，寫(xiě)作中就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的境遇。再如，學(xué)生自主寫(xiě)作鍛煉的意識(shí)不強(qiáng)。寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)時(shí)常練習(xí)，在循序漸進(jìn)中不斷提升，但是很少有學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，很多情況下是教師讓學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生才會(huì)去動(dòng)筆，試想在被動(dòng)教學(xué)要求下，我們又如何能夠培養(yǎng)和提升初中生語(yǔ)文寫(xiě)作技能？

二、有效提升中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的方式、方法

1.從生活中尋找寫(xiě)作教學(xué)的源頭活水

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币胩岣叱踔袑W(xué)生的寫(xiě)作水平，就應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，并善于從生活中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與感悟。寫(xiě)作是一門(mén)取材于生活的文學(xué)藝術(shù)，是各位作家將自己對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，結(jié)合細(xì)小的生活節(jié)點(diǎn)進(jìn)行文筆的放大，這樣寫(xiě)作出來(lái)的文章才能更加“接地氣”，容易被最廣大的讀者接受。比如朱自清先生的《背影》，魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》等。這些作品之所以堪稱(chēng)精品、美文，不只是因?yàn)樗鼈兂鲎悦抑P，更多的是它們寫(xiě)出了人生百態(tài)、世態(tài)炎涼、喜怒哀樂(lè)，是大千世界的一個(gè)縮影。因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)中學(xué)生從生活的角度去觀察、去體驗(yàn)，這樣才能去創(chuàng)造文學(xué)的精品。

比如，在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)同時(shí)運(yùn)用，保證它們的完全開(kāi)放，然后把這些感覺(jué)到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫(xiě)，這樣就可以作為寫(xiě)作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。

2.關(guān)注中學(xué)生日常寫(xiě)作材料的積累情況

寫(xiě)作材料的積累，一方面來(lái)自學(xué)生對(duì)生活的感悟，另一方面，也是最為重要的一個(gè)途徑——自主閱讀。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力，讓學(xué)生想到上句就能接出下句，還可以陶冶學(xué)生情操，使得中學(xué)生從他人留下的寶貴資源中獲得有用信息，比如他人對(duì)生活的感悟、他人的寫(xiě)作手法、大自然給人的啟示等。這些資源都是學(xué)生寫(xiě)作中寶貴的東西。但是初中生自主閱讀意識(shí)并不高，需要我們教師的引導(dǎo)和激發(fā)。這樣學(xué)生才能帶著興趣去閱讀，逐漸拓展語(yǔ)文知識(shí)面。比如利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中找到一些“中學(xué)生優(yōu)秀作文”，以PPT幻燈片的形式播放給學(xué)生觀看、閱讀，并且將一些常用的寫(xiě)作手法、表達(dá)技巧等，如比喻、排比、擬人、頂真、互文等，又如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、借物言志、承上啟下、深化主題等指導(dǎo)給學(xué)生，從而提升初中生寫(xiě)作教學(xué)有效性。

3.勤督促，善安排，循序漸進(jìn)提升寫(xiě)作技能

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！背踔猩己脤?xiě)作能力的養(yǎng)成，不僅要有豐富的課內(nèi)外資料的積累，也要有對(duì)生活實(shí)踐的感知，當(dāng)然還少不了勤加練習(xí)。只要功夫深，鐵杵磨成針，這是十分具有科學(xué)道理的。但是學(xué)生自主練習(xí)寫(xiě)作的興趣并沒(méi)有，所以結(jié)合我們時(shí)常的督促就極為重要。比如常常督促他們做一些課堂閱讀隨筆練習(xí)，將課文中的留白部分進(jìn)行想象之后擴(kuò)展內(nèi)容，或者培養(yǎng)他們寫(xiě)日記的好習(xí)慣，等等。這些都可以在直接或者間接上，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生勤于記錄好詞好句的習(xí)慣，如名人名言、警示語(yǔ)句、詩(shī)詞歌賦等等，將這些元素融入語(yǔ)文的寫(xiě)作能夠大大提升文章的信服力和美感。

概言之，筆走龍蛇、行云流水這一寫(xiě)作中的理想狀態(tài)，我們作為教師的都希望看到，但是結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，初中生并沒(méi)有很強(qiáng)的寫(xiě)作興趣，并且多數(shù)情況下他們很難寫(xiě)出真情實(shí)感，自身積累的寫(xiě)作資料也少，針對(duì)這些教學(xué)的困境，筆者提出了一些拙見(jiàn)，比如，從生活的角度挖掘?qū)懽髻Y源，拓展學(xué)生課外知識(shí)面，積累豐富材料和勤于督促學(xué)生，助力習(xí)慣的養(yǎng)成，等等。力圖優(yōu)化語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超群，韋冬余.初中寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題及其對(duì)策：基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)理論的分析[J].教育探索，2016（3）.

[2]徐鳳.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C]，2017.

編輯 謝尾合