對應用道德與法治新教材進行教學的各個環(huán)節(jié)的思考

葉東華

摘 要：隨著課程改革的深入進行，在課堂中課程的設置也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。在2016年提出教學改革以后，學校中的“思想品德”等稱呼統(tǒng)一改成“道德與法治”。也正是這次教學改革，突出了教學的深遠意味，為教學的發(fā)展提供了有力的支撐。在展開教學的過程中，需要認識到教學改革的重要性，并研究不同的教學環(huán)節(jié)，以提升道德與法治教學的質(zhì)量，提升人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新教材；道德與法治；教學環(huán)節(jié)；思考

在教學改革的大潮流之下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難適應社會的需求，滿足教學的發(fā)展。因此，在這一階段，我們需要整合不同內(nèi)容，分析教學中的不同情況，為學生搭建一個符合學生發(fā)展和學生認識水平的學習平臺，助力道德與法治課程的發(fā)展。在教學中，我們不僅需要對課程內(nèi)容進行調(diào)整，還應結(jié)合教材中的內(nèi)容進行整合，凸顯課堂教學的人文性質(zhì)。那么，在新教材道德與法治教學環(huán)境中，我們需要通過怎樣的方式引導才有助于提升學生的學習積極性呢？筆者認為可以結(jié)合以下幾個環(huán)節(jié)展開思考。

一、挖掘教材亮點，創(chuàng)新教學模式

身為道德與法治課教師，必須有豐富的教學經(jīng)驗，及時轉(zhuǎn)變教學方式，全面調(diào)動學生學習的積極性。在授課中，教師還需要綜合學習情況引導，創(chuàng)新教學方式，提升學生學習的積極性。因此，有必要全面分析教材，挖掘其中的亮點，支撐教學的發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學中，教師過分關(guān)注學生品德培養(yǎng)，而道德與法治不僅更加關(guān)注學生品質(zhì)的發(fā)展，還會增加一些法律的板塊。在提倡法治社會的現(xiàn)階段，提升學生的法治理念勢在必行。那么，在教學中應該怎樣培養(yǎng)學生的法治理念呢？筆者認為教師應該多和學生溝通，結(jié)合學生的喜好，創(chuàng)設不同的情境。通過逐步滲透不同的知識，讓學生可以在實踐中更加深刻地理解知識的內(nèi)容。

如，在講解《走進法治天地》的過程中，為了調(diào)動學生的學習興趣，教師可以綜合不同的方式，注重師生之間的有效交流。教師可以借助信息化教學或者模擬法庭，有必要以學生的視野去看待教學中的問題，以加深學生對法治的認識，促進學生形成基本的法治理念。學生形成基本的法治意識以后，在日常生活和實踐中，就可以通過法律理念來維護自己的合法權(quán)益。

二、多渠道講解知識，滲透教材內(nèi)容

作為一門基礎(chǔ)學科，道德與法治的教學關(guān)系到整體的教學方案和教學理念。在引導學生學習的過程中，教師需要結(jié)合不同教學方案的滲透，綜合學生身心健康和學生的實際情況分析，通過多種渠道開展講解。通過分析，在每一節(jié)道德與法治課程中，都包含著一些引領(lǐng)生活實踐的線索，因此融合生活化的知識，可以加深學生對知識的理解，契合學生的思維發(fā)展?jié)B透講解。通過對新教材中包含的“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“方法與技能”等多個環(huán)節(jié)，為學生提供一個廣闊的發(fā)展空間。

如，在平時的教學中，可以先通過生活中常見的案例激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師可以科普一些相關(guān)的普法欄目，鼓勵學生自主觀看相關(guān)的欄目，并結(jié)合自己不明白的內(nèi)容自主學習法律知識。久而久之，學生的法律意識就會得到提升。

三、聯(lián)系學生生活實際，展開德育

新教材中，道德與法治的改革，并不是對傳統(tǒng)教材的一種完善，而是在添加、改編以及運用的過程中重新設置新的內(nèi)容，為學生提供一些有豐富內(nèi)涵的學習資料。因此，在授課中，教師需要結(jié)合教學情況，貼近實際生活引導學生。通過將德育教學、心理教學等多方面的內(nèi)容和道德與法治展開有機結(jié)合，以促進學生綜合素養(yǎng)的提升。道德與法治的本質(zhì)就是對于生活中比較少的知識，讓學生可以通過不同的模式滲透引導，提升學生對生活的認識。如，在講解《生命的思考》的時候，教師可以選擇生活中的一些知識，激發(fā)學生對于美好生活的愿望，讓學生在學習中可以加深對知識的全面理解。鑒于學生可能會受到生活中不同因素的影響，初中生很容易形成不良的嗜好，針對中小學生出現(xiàn)的問題，我們可以將傳統(tǒng)的知識講授轉(zhuǎn)變成知識探索。學生在這個過程中可以綜合生活實際情況分析，更加全面地理解知識的內(nèi)涵，加深對知識的印象。

四、融合先進教學技術(shù)，分層次開展教學

由于中小學生所處的生長環(huán)境和學習環(huán)境不同，因此，不同的學生對知識會有不同的理解。在道德與法治教學中，如果一味地采用傳統(tǒng)模式教學，就會出現(xiàn)部分學生吃不好、部分學生吃不飽的情況。為了提高教學效率，在實施教學中，我們可以融合先進的教學技術(shù)，分層次開展教學。如果條件允許，還可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式展開引導。

如，在教學階段，教師可以事先錄制不同的視頻，讓基礎(chǔ)薄弱的學生在學習之前可以自主選擇自己狀態(tài)好的時候觀看，通過重復觀看，可以加深學生對其中內(nèi)容的深刻理解，幫助學生更加深入地認識知識的內(nèi)容。在教學中，教師可以結(jié)合主題分層，在學生已經(jīng)自主學習的基礎(chǔ)上，幫助學生答疑解惑。在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，幫助學生更好地理解知識的內(nèi)涵，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

總而言之，應用新教材道德與法治對學生思維的啟發(fā)和能力的提升有重要的作用。通過引導可以提高學生的道德與法治意識，提升學生的創(chuàng)新意識，引導學生以多元化的思維去思考問題。教學中，教師必須要認識教材內(nèi)容，以多元化的視角和實際情況創(chuàng)新課堂教學，通過增加互動，促進課堂教學的長效發(fā)展。

參考文獻：

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[2]宋泉慧.融合法治·培育人文·自主建構(gòu)：對教科版《道德與法治》教材教學實施的思考[J].福建教育，2016（48）：47-48.

編輯 郭小琴