多樣化教學(xué)在初中思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳釗宇

摘 要：思想品德是初中階段的重要課程之一。學(xué)習(xí)思想品德有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)，提高學(xué)生的公共參與意識(shí)與思想道德品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。但是縱觀現(xiàn)階段的初中思想品德教學(xué)，教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不高，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量差。將多樣化教學(xué)運(yùn)用到初中思想品德的課堂教學(xué)中不僅是現(xiàn)代教育理念的基本要求，也是提高教學(xué)效率的有效手段。從多媒體輔助教學(xué)、小組合作探究、創(chuàng)設(shè)生活情境等三種教學(xué)方法出發(fā)，探究落實(shí)多樣化教學(xué)法在初中思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)；初中思想品德；課堂教學(xué)；創(chuàng)新方法

多樣化教學(xué)方式是隨著新課程改革的開展和深入推進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生的，是指將多種創(chuàng)新型教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)實(shí)效。但縱觀當(dāng)前的初中思想品德教學(xué)，多樣化教學(xué)理念并未得到充分落實(shí)和運(yùn)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的問(wèn)題仍然存在。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，真正將多樣化教學(xué)理念和教學(xué)方法落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中是當(dāng)前初中思想品德教師所面臨的重要課題。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面展開初中思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)多樣化教學(xué)理念，真正發(fā)揮其價(jià)值。

一、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中思想品德是理論性較強(qiáng)的一門課程，比較晦澀難懂。再加上教師采用的傳統(tǒng)“板書+講解”的教學(xué)方法，學(xué)生逐漸對(duì)思想品德失去了學(xué)習(xí)興趣。初中思想品德教師就可以從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，采用多媒體輔助教學(xué)，將初中思想品德中的抽象理論知識(shí)或者相關(guān)的拓展性知識(shí)制作成包含圖片、視頻的課件，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容直觀、清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，筆者結(jié)合多媒體為學(xué)生演示了我國(guó)發(fā)展的情況及發(fā)展戰(zhàn)略，如，中國(guó)在2001年正式加入世界貿(mào)易組織后，逐漸加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，同時(shí)也對(duì)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率作出重要貢獻(xiàn)，推動(dòng)了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展；中國(guó)在俄羅斯、美國(guó)等多個(gè)國(guó)家舉辦中國(guó)年，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播，讓世界對(duì)中國(guó)有了更深了解。在展示中國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的同時(shí)，再讓學(xué)生對(duì)比我國(guó)在沒有對(duì)外開放時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生進(jìn)一步了解對(duì)外開放的發(fā)展戰(zhàn)略。這樣，在思想品德教學(xué)中，筆者通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，營(yíng)造了直觀情境，將枯燥乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)變成了直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

小組合作探究模式是一種高效的教學(xué)模式，能夠真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性，使課堂氛圍更加生動(dòng)活潑。因此初中思想品德教師傳授基本的理論知識(shí)后，可向?qū)W生提出問(wèn)題，然后將學(xué)生分為5～6人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主進(jìn)行組內(nèi)的互動(dòng)和組際之間的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而真正加強(qiáng)師生、生生交流，活躍課堂教學(xué)的氛圍。

例如，在教授《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》時(shí)，上課后筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，將學(xué)生分成4人小組的形式進(jìn)行課堂探究，分完組后，筆者下發(fā)了探究任務(wù)，任務(wù)一：關(guān)愛集體是每一個(gè)人的責(zé)任，那么我們應(yīng)該如何關(guān)愛集體？任務(wù)二：和諧的社會(huì)治安是每一個(gè)人營(yíng)造出來(lái)的，那么大家在社會(huì)生活中如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任？任務(wù)下發(fā)后，小組成員積極加入了課堂活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在探討中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還掌握了良好的學(xué)習(xí)技巧。這樣，在初中思想品德教學(xué)中，筆者通過(guò)小組合作探究的教學(xué)模式，使學(xué)生積極參與到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

思想品德教學(xué)內(nèi)容是來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活的，讓學(xué)生建立起生活和思想品德知識(shí)之間的聯(lián)系至關(guān)重要。因此初中思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和思想品德知識(shí)的緊密結(jié)合，在進(jìn)行知識(shí)講解和傳授的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，將生活元素融入思想品德教學(xué)中，讓學(xué)生在熟悉的情境中更好地了解思想品德知識(shí)，明白思想品德的實(shí)用性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教授《依法參與政治生活》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了解公民的權(quán)利，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：初一學(xué)生小明在每次放學(xué)都會(huì)見到許多同學(xué)進(jìn)入一個(gè)胡同里，有一次小明好奇便跟在其他人后面，原來(lái)，在胡同里開著一家網(wǎng)吧，專門提供未成年人上網(wǎng)，小明為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，便寫信向市長(zhǎng)反映了非法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧。通過(guò)這個(gè)例子，使學(xué)生了解了生活中我們的政治權(quán)利——監(jiān)督權(quán)。這樣，在初中思想品德教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總之，多樣化教學(xué)運(yùn)用到初中思想品德教學(xué)中是現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。因此初中思想品德教師要真正重視多樣化教學(xué)的重要性，從多媒體輔助教學(xué)、小組合作探究、創(chuàng)設(shè)生活情境等方面將初中思想品德教學(xué)模式多樣化，從而發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動(dòng)初中思想品德教學(xué)取得高質(zhì)高效的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷顏俊.新課改下有效提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].學(xué)周刊，2016（2）.

編輯 趙飛飛