新課改下的初中地理教學(xué)方法初探

陳彥

摘 要：在大多學(xué)生以及家長的心目中，初中地理學(xué)科就是一門“副科”，致使初中地理教學(xué)沒有引起學(xué)生與家長的重視，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)也毫無興趣可言。再加上學(xué)校與教師的重視不夠，廣大農(nóng)村學(xué)校地理學(xué)科大都沒有專業(yè)教師，地理教師是由語文、數(shù)學(xué)等其他課的教師“順帶上著”，到了上地理就被語文、數(shù)學(xué)等其他“主科”科目的課代替。這一系列的客觀原因，致使學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識十分薄弱。

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷加深與發(fā)展，地理的教學(xué)方法也要與時俱進(jìn)地進(jìn)行改革。根據(jù)新課改的要求，在地理教學(xué)中，凡是能促使學(xué)生愉悅、積極主動地學(xué)習(xí)并且在學(xué)習(xí)的過程中得到身心全面發(fā)展的教學(xué)模式，都是符合新課改要求的教學(xué)方法。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)該如何根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行初中地理教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極探索的最大內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)地理有了興趣，就會視地理的學(xué)習(xí)為一種樂趣，一種享受，并且會以飽滿的熱情投入地理學(xué)習(xí)中，因此，在地理教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的實際，采用科學(xué)的教學(xué)手段與教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事、游戲、謎語等都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在湘教版七年級地理《日本》的教學(xué)中，用謎語“日出之國、櫻花之國”引出新的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生一聽猜謎語，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生很快就能得到答案——日本。除了謎語與游戲等可以激發(fā)學(xué)生的興趣外，教師還可以利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體通過圖畫、聲音以及視頻的形式生動活潑地將知識直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生全身的感官系統(tǒng)，提高了課堂教學(xué)效率。像在七年級地理《東南亞》的教學(xué)中，教師用多媒體出示馬六甲海峽、活火山、佛教寺廟等東南亞地區(qū)的圖畫，一幅幅色彩鮮麗的圖畫激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生全都目不轉(zhuǎn)睛地盯著圖畫，仿佛身臨其境，學(xué)生的思維被多媒體的畫面帶入到豐富多彩的地理世界中，帶著極大的學(xué)習(xí)興趣以及對地理世界的好奇，新的知識已經(jīng)被學(xué)生所接受。因此，在平時的地理教學(xué)中，教師要恰當(dāng)、合理地利用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的地理知識具體化、形象化、趣味化，使得學(xué)生在不知不覺中慢慢地喜歡上地理課，為新一段的地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促使學(xué)生產(chǎn)生了解地理、了解世界的欲望。

二、自主合作的學(xué)習(xí)模式

在新課改的要求下，地理也要與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到地理知識的學(xué)習(xí)中，通過自主合作學(xué)習(xí)，不斷地獲得新知識與新體驗。在自主學(xué)習(xí)中，鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力；在合作學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了與他人合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，并且，在傾聽別人不同的意見與方法時，拓寬了學(xué)生的思路與視野，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展做好了鋪墊。在七年級地理《認(rèn)識地球》的教學(xué)中，我就利用了“自主合作”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，具體設(shè)計如下：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容第15頁“活動”1題，在自學(xué)的過程中，帶著問題進(jìn)行自學(xué)，避免自學(xué)的盲目性。自學(xué)的問題為：（1）人類認(rèn)識地球的形狀經(jīng)歷了哪四個漫長而曲折的過程？（2）“麥哲倫環(huán)球航行”的故事說明了什么？學(xué)生在自學(xué)完后，以小組為單位針對這些問題展開討論。在激烈的討論中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被有效地調(diào)動起來，都積極地加入到小組的討論中。經(jīng)過小組激烈的討論得出這些問題的答案：（1）蓋天說→渾天說→麥哲倫環(huán)球航行→宇宙觀測、衛(wèi)星照片→兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則的球體。（2）麥哲倫的環(huán)球航行第一次用事實向人們證實了地球是圓的，在學(xué)生自學(xué)以及小組討論的過程中，教師要注意巡視，傾聽不同小組的交流意見。在這樣的自主合作學(xué)習(xí)中，知識的獲得都是經(jīng)過學(xué)生自己以及與他人努力合作的結(jié)果，其印象比較深刻，且能夠靈活運用所學(xué)的地理知識。而傳統(tǒng)的講授法是學(xué)生知識形成的主要途徑，學(xué)生沒有親自體會知識的形成，因此，隨著時間的推移以及所學(xué)知識內(nèi)容的增多，難度加深，這些教師傳授的知識就會逐漸被遺忘，既要復(fù)習(xí)，還需要把知識的來龍去脈一一道明，增加了教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程，提高學(xué)生的參與度，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、注重學(xué)生讀圖能力的教學(xué)

地理是一門圖文并茂的學(xué)科，在平時的地理教學(xué)中，幾乎離不開地圖。無論是學(xué)習(xí)地理位置、地貌、地形以及氣候等都需要結(jié)合地圖進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，離開了地圖，許多的地理知識根本無法完成，因此，在實際的地理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。地圖上的比例尺、圖例以及方向是地圖的三個基本要素。在地形圖的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察山地不同部位等高線地形圖。例如，山頂、山脊、山谷、鞍部等。分層設(shè)色的地形圖中，不同的顏色代表不同的高度等。在《世界的海陸分布》的教學(xué)中，教師用多媒體演繹地球的旋轉(zhuǎn)，在地球不斷旋轉(zhuǎn)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)陸地與海洋的顏色不同，找出世界上陸地與海洋的分布區(qū)域，由圖可以看出，陸地主要集中在北半球與東半球；海洋主要集中在南半球與西半球。無論哪個半球，海洋的面積總是大于陸地的面積。

總之，在新課改的要求下，初中地理的學(xué)習(xí)要與時俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)理念與教學(xué)方法的改變，通過多元化的教學(xué)方法，合理地利用有限的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與地理的教學(xué)活動，在學(xué)生不停地動手與動腦中，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 李琴芳