淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇省句容市句容二中 王后花

淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇省句容市句容二中 王后花

教育體制不斷改革，這在很大程度上是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。初中正是一個人思維定形的好時期，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好時候。因此，初中英語教師應(yīng)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，加強英語教學(xué)方式的改革，努力為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。筆者在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真研究了如何針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)展開創(chuàng)新教學(xué)，并對創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)活動在初中英語教學(xué)中的形成進(jìn)行思考。

初中英語 英語教學(xué) 創(chuàng)新能力

一、初中英語教學(xué)應(yīng)打破以往的英語教育理念，營造全新的英語教育理念

以往的英語教育理念是一種以教師為中心的教育理念，這種教育理念在一定程度上忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，英語教師應(yīng)打破這種傳統(tǒng)的教育理念，努力營造一種以學(xué)生為中心的教育理念，使學(xué)生成為英語課堂的主體。英語教師應(yīng)在英語教學(xué)中起到組織和引導(dǎo)作用，這樣不僅可以活躍英語課堂的教學(xué)氛圍，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動學(xué)習(xí)，這激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、初中英語的教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的新型英語教育模式

時代在不停發(fā)展進(jìn)步，以往的英語教育模式已不能滿足如今的師生需求，發(fā)展新型的英語教育模式才能跟上時代進(jìn)步的腳步。未來的英語教學(xué)模式一定是在吸收傳統(tǒng)教育模式的精髓基礎(chǔ)上，與創(chuàng)新型教育模式相融合。所以，英語教師一定要敢于嘗試現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)新型教育模式，如換位課堂等新型創(chuàng)新型教育模式。換位課堂模式可以通過角色的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)理念，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

換位課堂與傳統(tǒng)課堂最大的差別在于課上的主體由教師變成學(xué)生。以往的英語教學(xué)模式都是教師在課堂上“講解”，學(xué)生在下邊被動聽，這種被動的學(xué)習(xí)風(fēng)格導(dǎo)致英語課堂學(xué)習(xí)效率很低。許多學(xué)生由于不能跟上教師講課的思路而放棄聽課。教師講解的內(nèi)容大多是書本上的知識，沒有什么新奇的地方，很難從根本上吸引學(xué)生的好奇心。長此以往，學(xué)生就對英語課堂失去興趣，沒有了興趣，英語學(xué)習(xí)就成了一個嚴(yán)重的問題，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新性的換位教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教育模式相反，以學(xué)生講解代替英語教師講解。首先，學(xué)生因為是自己的同學(xué)在講解，充滿了好奇心，認(rèn)真地聽講。而講課的同學(xué)由于其他同學(xué)的注意，不僅會認(rèn)真地為講課做準(zhǔn)備，還會一絲不茍地為學(xué)生講解知識。其次，換位課堂所講的不再是英語課本上的知識，而是一些探究性的英語知識點，或者是探究性的英語小問題等有趣味的知識，要求每一個學(xué)生課下獨立完成課本上的知識點，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在獨立學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)創(chuàng)新性思維的形成，加快其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂意上英語課，樂意學(xué)習(xí)英語。另外，最重要的是換位課堂注重學(xué)生間在課堂上的討論，使每一位學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的意見，在討論中進(jìn)步。久而久之，換位課堂使學(xué)生慢慢形成創(chuàng)新性思維，進(jìn)而形成創(chuàng)新能力。

三、初中英語教學(xué)應(yīng)加大對教育方式的改革

1.分組學(xué)習(xí)，便于交流。教學(xué)中，英語教師可以根據(jù)“組員盡可能擁有不同的英語優(yōu)勢”的原則進(jìn)行分工。然后指派一名英語能力較強，且具有團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生擔(dān)任組長。一方面，由組長對組員進(jìn)行教導(dǎo)，向組員灌輸團(tuán)隊意識以及創(chuàng)新性思維。另一方面，根據(jù)每一名組員能力的差別進(jìn)行分工，確保每一名組員都能在小組中發(fā)揮自己的作用。

2.加強小組內(nèi)及小組間的討論，鼓勵創(chuàng)新。討論過程中，每一名學(xué)生各抒己見，交流自己學(xué)習(xí)過程中的心得與體會，使每一名學(xué)生在展示自己的過程中都能聽到其他同學(xué)的精彩分享。討論過程中，不一致時的爭執(zhí)就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。

四、初中英語教學(xué)應(yīng)努力對教學(xué)活動進(jìn)行改革

1.利用教材的創(chuàng)新點進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，初一下學(xué)期《unit4 Finding your way》一課，筆者提問學(xué)生到達(dá)寶藏的路徑時，他們一般只會說出一條到達(dá)寶藏的路。這時教師可以問：“同學(xué)們是否還有其他到達(dá)寶藏的路嗎？”這樣就能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教材的講解上也要敢于創(chuàng)新。由于我們使用的英語教材內(nèi)容較多，很難全部講完。為此，我們可以不那么盲目地教學(xué)，應(yīng)根據(jù)班里學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況對教材進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，初中英語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，廣大英語教師一定要敢于創(chuàng)新。一方面，通過創(chuàng)新教學(xué)促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力；另一方面，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的榜樣。廣大英語教師應(yīng)深化英語教學(xué)體制改革，以初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為己任，使學(xué)生教育順應(yīng)時代發(fā)展。

［1］趙 璇.淺談英語課堂中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.赤峰學(xué)院（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2010

［2］沙江花.初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略［J］.中學(xué)英語園地，2011

［3］黃定安.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0180