莊敬宜 周 園 高智慧
(吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院,吉林 長春 130111)
隨著科技的迅速發(fā)展,我國高等教育在教學(xué)方法和理念上都發(fā)生了一系列改變,信息化教學(xué)手段的運(yùn)用,課程內(nèi)容設(shè)置,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有效地控制教學(xué)過程已經(jīng)成為當(dāng)下高校教師研究的重點(diǎn)方向。通過對畫法幾何與陰影透視這門課程的教學(xué)研究,對該課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段做了改革嘗試,提出在素質(zhì)教育下教學(xué)改革的初步想法,并經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn),取得了較好的效果。
建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對空間思維能力的培養(yǎng)是十分必要的,本門課程之所以是必修基礎(chǔ)課,一方面是因?yàn)閷W(xué)生未來所從事的工作便是建筑設(shè)計(jì)與繪圖,基本的工程圖包括平、立、剖,在我們以后的工作當(dāng)中,繪制工程圖主要有兩種方式,徒手繪制與計(jì)算機(jī)制圖,目前隨著時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)繪圖占主導(dǎo)地位在單位出圖,但是作為一名未來的建筑師或者工程師,徒手繪制是我們必須要掌握的一項(xiàng)基本技能。另一個(gè)方面是要讓學(xué)生進(jìn)行一系列的系統(tǒng)的、完善的訓(xùn)練,以便讓學(xué)生樹立空間概念、促進(jìn)空間分析能力。
內(nèi)容較多,學(xué)時(shí)較少。本門學(xué)科分為三個(gè)部分,分別是畫法幾何、陰影、透視。課程內(nèi)容涉及面廣、授課對象是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,因此應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的講解、配套的習(xí)題訓(xùn)練以及針對性的輔導(dǎo)。當(dāng)下普遍面臨課時(shí)壓縮,在一定程度上給教學(xué)帶來一定的難度。為完成大綱要求的內(nèi)容需要,教師授課速度加快,使部分學(xué)生很難將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化,因此會(huì)導(dǎo)致后期學(xué)生對本門課程失去興趣,上課狀態(tài)較差,無法跟上老師的教學(xué)速度。
傳統(tǒng)的畫法幾何授課方法基本是黑板板書,但由于人為的因素使用黑板板書,徒手制圖難免會(huì)有所誤差,這樣會(huì)使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握有所欠缺。近些年,隨著多媒體教學(xué)的普及發(fā)展,充分利用多媒體資源,使該課程的教學(xué)變得生動(dòng)形象,使學(xué)生加強(qiáng)對內(nèi)容的理解。但是,多媒體教學(xué)的使用往往使學(xué)生眼花繚亂,作圖步驟了解不清晰,在一定程度上也影響了教學(xué)效率。
由于本門課程包含畫法幾何、陰影、透視三個(gè)部分,內(nèi)容多,學(xué)時(shí)多,難度大,需要備課的時(shí)間多,再者,對畫法幾何與陰影透視的課程有興趣的教師人員較少,因此,大量缺乏專業(yè)教師。其中,陰影、透視部分需要給學(xué)生做大量的示范,而且學(xué)生人數(shù)較多,這在一定程度上給教師帶來很大的工作量。隨著國家信息化的發(fā)展,教師應(yīng)進(jìn)行一定的進(jìn)修培訓(xùn)來更新所學(xué)知識(shí)以及相應(yīng)的教學(xué)手段。
為了培養(yǎng)出符合國家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才我們將整個(gè)課程體系分成三個(gè)模塊,分別是:畫法幾何、陰影和透視。各模塊之間都是獨(dú)立的個(gè)體,既相互獨(dú)立,又相輔相成。整個(gè)課程體系培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,解決問題的能力,同時(shí)又增強(qiáng)了空間想象能力,對建筑設(shè)計(jì)能力也有一定的幫助。
畫法幾何:建筑是立體的、三維的,為了描述建筑的形狀,方便表達(dá)、交流、施工,我們一般情況下是繪制圖紙。圖紙是平面的,二維的,將三維的幾何形體用二維的方式表達(dá)出來,這個(gè)過程是需要方法的,這個(gè)方法就是畫法幾何所研究的內(nèi)容的一個(gè)部分。
建筑師通過讀圖,平面、立面、剖面等等這些二維圖,在頭腦中就會(huì)想象出三維立體的建筑形式。并且知曉圖上所表達(dá)的所有信息,建筑的具體尺寸、比例、細(xì)節(jié)等等。不管是三維立體圖形轉(zhuǎn)化到二維平面圖形,還是二維平面圖形轉(zhuǎn)化為三維立體圖形,這中間都需要畫法幾何學(xué)的參與。
陰影:在光線的照射下,物體會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的光影變化。因此,在設(shè)計(jì)圖中繪制陰影,可以使建筑物更有真實(shí)感,立體感,更有利于我們對設(shè)計(jì)的表達(dá),如圖1所示。
透視:在做設(shè)計(jì)時(shí),除了要畫出建筑的平面、立面、剖面等等,為了更加形象、逼真地表達(dá)設(shè)計(jì)對象,我們還需要做出透視圖。人們可以通過透視圖更直觀的表達(dá)方案設(shè)計(jì),表達(dá)建筑理念。
當(dāng)下隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的不斷進(jìn)步發(fā)展,理論課程的教學(xué)中也可以利用一些計(jì)算機(jī)軟件繪制的模型來輔助授課,在授課過程中用,運(yùn)用SketchUp軟件,能夠很好地幫助學(xué)生分析問題,使形體關(guān)系更加清晰,如圖2所示。建筑學(xué)專業(yè)雖然設(shè)有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程,但是并沒有與制圖課程結(jié)合起來,這樣會(huì)使課程造成單一性,各學(xué)科不能相互聯(lián)系,不能相互輔助,這個(gè)問題需要在未來的課程教學(xué)改革中加以整改。
1)步步為營,穩(wěn)扎穩(wěn)打,由于課程前后部分關(guān)聯(lián)性較大,因此在前期打下一個(gè)好的基礎(chǔ)是十分必要的。
2)下功夫培養(yǎng)空間想象能力,在平時(shí)的課堂訓(xùn)練中可以做一些圖形訓(xùn)練的筆記。
3)做習(xí)題訓(xùn)練時(shí),應(yīng)注意畫圖與讀圖相結(jié)合,相輔相成。
4)復(fù)習(xí)時(shí),閱讀講義的同時(shí)對例題進(jìn)行作圖,反復(fù)訓(xùn)練。
當(dāng)下,現(xiàn)出版的《畫法幾何與陰影透視》教材不在少數(shù),但是由于高校間的教育發(fā)展情況都各不相同使用的教材也各不相同,雖說教材是通過教師的主導(dǎo)作用才能產(chǎn)生相應(yīng)效果,但是近些年隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的提出,當(dāng)下的教材對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位內(nèi)容偏雜,偏深,應(yīng)用性不強(qiáng)。比如畫法幾何中的曲面、曲線投影的相關(guān)部分理論過多,內(nèi)容繁雜,不適合應(yīng)用型本科院校的學(xué)生使用。陰影與透視的相關(guān)教材普遍是內(nèi)容多,理論性強(qiáng),大量的理論知識(shí)點(diǎn)需要我們自己進(jìn)行取舍。畫法幾何與陰影透視作為建筑學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,對整個(gè)大學(xué)階段建筑學(xué)的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用,因此,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與課程特點(diǎn)針對性的加強(qiáng)教材建設(shè),鼓勵(lì)自助編寫教材。
一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對整個(gè)學(xué)科建設(shè)的意義是至關(guān)重要的。當(dāng)下隨著高等人才的大量輸出,使得民辦本科院校組建高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)已不再困難。但是,現(xiàn)在普遍存在的主要問題是職稱結(jié)構(gòu)不合理,低職稱教師較多,整體中占有很大部分。由于每個(gè)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn),不僅要在數(shù)量上有所提高,在質(zhì)量與綜合素質(zhì)方面都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。大量的引進(jìn)高級(jí)人才承擔(dān)學(xué)科帶頭人,同時(shí)大力培養(yǎng)自有青年教師,形成“以老帶新,以高帶低”的教學(xué)理念。另外,高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理,大力鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究與科學(xué)研究,促進(jìn)職稱結(jié)構(gòu)的合理化,促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展。
因此,對于建筑學(xué)專業(yè)來說,畫法幾何與陰影透視是一門重要的基礎(chǔ)課,建筑師的空間思維能力訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高、成熟、突破、創(chuàng)新、升華就是從這門課開始。為使本門課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,在教學(xué)過程中有必要進(jìn)一步提煉教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)。只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保證在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)成果。