數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實施策略分析

盛軍其(湖南省長沙市望城區(qū)新河小學(xué) 湖南 長沙 410203)

前言:在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其開展的最終目的，就是為了促進學(xué)生的思維發(fā)展，使其形成數(shù)學(xué)思維，并善于運用數(shù)學(xué)的眼光來看待事物、解決問題，達到一個學(xué)以致用的目的。至此，為了促使這一目標(biāo)的達成，教師就可以將數(shù)形結(jié)合這一方法融入其中，以幫助學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)難題、學(xué)習(xí)瓶頸等，促使其學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見，在現(xiàn)階段，對該方法的實施策略進行分析，是非常必要的。

1 數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價值

1．1有助于數(shù)學(xué)問題的清晰化。針對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，其的知識是抽象、繁瑣的，與小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知規(guī)律、思維特點不相符，使得其在學(xué)習(xí)中遇到諸多的困難，很難使最終的學(xué)習(xí)效果達到預(yù)期。而借助于數(shù)形結(jié)合這一方法，就可以使這一問題得到緩解，以圖形的方式，來增強數(shù)學(xué)問題的清晰化，以符合學(xué)生的思維特點，使其的解題思路更加直觀、清晰，保障其學(xué)習(xí)任務(wù)的一一落實。

1．2有助于數(shù)學(xué)規(guī)律的形象化。在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，通常含有較多的數(shù)學(xué)規(guī)律，這些數(shù)學(xué)規(guī)律都是隱形的，囊括在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)問題中，需要學(xué)生的分析、探究等，使其獲取到更高層次的發(fā)展。而小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將數(shù)形結(jié)合這一方法有目的、有意識地融入其中，就將有利于學(xué)生更加正確、快速地找尋到這些數(shù)學(xué)規(guī)律，促使學(xué)習(xí)效果得以進一步地強化，使自身的數(shù)學(xué)思維得以穩(wěn)步地提升［1］。

1．3有助于數(shù)學(xué)難題的簡單化。由于小學(xué)生的分析、理解能力都是比較弱的，當(dāng)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到一些較為復(fù)雜、難度較高的題目時，其常常會覺得無從下手，很難找到切入點、解決思路等，以對最終的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利的影響。而利用數(shù)形結(jié)合這一方法，就可以促使這一問題得到解決，使得學(xué)生借助于畫圖的方式，來劃分清問題中的條件，從而使思路更加清晰，促使數(shù)學(xué)難題得到解決，使有效學(xué)習(xí)得以真正的實現(xiàn)。

2 數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實施策略

2．1借助課堂工具，實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教學(xué)工具的適當(dāng)引入，不僅可以增強教學(xué)的多元化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得以豐富，也能夠達到一個激趣的效果，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性、積極性大大強化，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。至此，在滲透數(shù)形結(jié)合這一方法時，教師就可以以課堂工具為切入點，進一步地鍛煉學(xué)生的思維，使課堂氛圍變得生動、活躍，為有效教學(xué)的實現(xiàn)而助力［2］。

例如，在講解《平移和旋轉(zhuǎn)》一課的過程中，教師就可以將多媒體這一課堂工具引入進來，充分地借助其的形象性、生動性，為學(xué)生展現(xiàn)一些由旋轉(zhuǎn)、平移而得到的美麗圖案，同時，也可以在白板上，將圖形的變換過程展現(xiàn)出來，集中學(xué)生的專注力，使其的思維達到活躍狀態(tài);而在這之后，教師就可以巧妙地結(jié)合生活“同學(xué)們，你們有沒有觀察過，自行車上的車輪?車輪上的軸線都是由中心而向四周放射的，可以視為由一條線經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得來的圖形。”在數(shù)形結(jié)合這一方法的引導(dǎo)下，可以進一步地深化學(xué)生對知識方法、定義的認(rèn)知，使其達到理解、記憶的目的，促使三維目標(biāo)得以實現(xiàn)。

2．2強化例題講解，落實數(shù)形結(jié)合。由于小學(xué)生的能力、經(jīng)驗存在著較強的局限性，對于這一階段的他們，教師的引導(dǎo)是非常必要的［3］。至此，在實踐教學(xué)中，在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合這一方法時，教師也可以以例題講解為切入點，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，看題作圖，為其的思維發(fā)展而助力。

例如，在講解《位置和方向》一課的過程中，教師除了可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身位置，來認(rèn)識方向外，也可以借助于電子白板，來促使學(xué)生認(rèn)識到問題中的方向布局、物體位置等，強化其的構(gòu)思能力，使教學(xué)效果達到最佳。比如，教師可以讓學(xué)生站在學(xué)校的正門觀察，并畫出相應(yīng)的位置圖，標(biāo)注好八個方向等，以此來鍛煉學(xué)生的思維，將數(shù)形結(jié)合這一方法的價值、效用發(fā)揮到最大。

2．3融入教學(xué)游戲，實踐數(shù)形結(jié)合。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識并不是特別復(fù)雜，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也不是很繁重。至此，在實踐教學(xué)中，教師就可以將教學(xué)游戲這一形式融入其中，以此來對數(shù)形結(jié)合這一方法起到一個實踐的作用，增強課堂氛圍的生動性、活躍性，為其的全面發(fā)展起到推進作用。

例如，在講解完“乘法”的相關(guān)知識時，教師就可以開展一個“繞口令”的小游戲，進一步地增強學(xué)生對于數(shù)字的敏銳程度，使最終教學(xué)達到一個事半功倍的效果。比如，“十加四是十四、十乘四是四十……”等，以加強學(xué)生的計算能力、反應(yīng)能力，使有效教學(xué)得以真正的實現(xiàn)。

結(jié)論:綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將數(shù)形結(jié)合這一方法巧妙地融入其中，是非常必要的。借助于此，不僅有助于學(xué)生的思維發(fā)展，使其的數(shù)學(xué)思維、綜合能力得以強化，也有利于有效教學(xué)的實現(xiàn)，促使教學(xué)目標(biāo)的逐一達成。雖然，從目前的實際情況上看，部分教師在此方面的意識還較為薄弱，但我確信，只要在大家的共同努力下，一定可以使這些問題得到解決，使我國的教育事業(yè)得以更高水平的發(fā)展。