“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

摘 要 當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)正在成為知識(shí)傳輸?shù)闹饕獔?chǎng)域，它是知識(shí)和信息的主要載體，并將成為教與學(xué)的主要場(chǎng)域，亦將對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生深刻影響，使得高校教學(xué)情境、師生關(guān)系和教學(xué)過(guò)程均發(fā)生轉(zhuǎn)折。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源、讓手機(jī)進(jìn)課堂，并繼續(xù)探索案例教學(xué)法和診所式教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 資源 手機(jī) 案例 診所

基金項(xiàng)目：本文系湖北警官學(xué)院院級(jí)教研項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下刑事訟訴法學(xué)教學(xué)創(chuàng)新”之階段成果，項(xiàng)目編號(hào)：JYXM2015008。

作者簡(jiǎn)介：沈晶，湖北警官學(xué)院法律系，副教授，研究方向：刑事訴訟法及證據(jù)法。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.336

一、互聯(lián)網(wǎng)正在成為知識(shí)傳輸?shù)闹饕獔?chǎng)域

（一）互聯(lián)網(wǎng)是知識(shí)和信息的主要載體

傳統(tǒng)知識(shí)和信息的載體主要為紙質(zhì)載體，例如書(shū)本、期刊、報(bào)紙等等，而晚近出現(xiàn)的廣播、電視等電子媒體，雖然也是知識(shí)和信息傳播的重要手段，但由于制作、存儲(chǔ)成本高，即時(shí)獲取受限等諸多原因，并未取代紙質(zhì)媒體的主導(dǎo)地位，但互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，已經(jīng)全然改變了知識(shí)和信息的傳播、獲取和存儲(chǔ)方式，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，信息便以撲天蓋地之勢(shì)而來(lái)，而繼續(xù)點(diǎn)擊超鏈接，網(wǎng)狀相關(guān)信息源源不斷涌入，知識(shí)傳播呈無(wú)始無(wú)終之態(tài)；不僅獲取途徑快捷，而且存儲(chǔ)介質(zhì)也日趨廉價(jià)高效，云存儲(chǔ)方式的到來(lái)更添助力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的知識(shí)和信息不再是壟斷的、封閉的、低效率傳播的，而是公眾的、公開(kāi)的、高效傳播的，這使得互聯(lián)網(wǎng)已然成為知識(shí)和信息的主要載體。

（二）互聯(lián)網(wǎng)將成為教與學(xué)的主要場(chǎng)域

互聯(lián)網(wǎng)不僅將成為知識(shí)和信息的主要載體，而且將成為教與學(xué)的主要場(chǎng)域。當(dāng)前高校仍然是正規(guī)的、系統(tǒng)的學(xué)歷教育的主要手段和發(fā)生場(chǎng)域，與網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、線上教育等方式相比較，當(dāng)前高校教育的優(yōu)勢(shì)仍然是明顯的。高校教育具有面對(duì)面親身體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，這種沉浸式、參與式的教學(xué)方法更貼近人類學(xué)習(xí)的自然規(guī)律需求，再佐以嚴(yán)格而科學(xué)的考核體系及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，這種學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)結(jié)果更易得到大眾的接受；與之相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校及線上教育顯然不具備上述優(yōu)勢(shì)，但后者當(dāng)然并非一無(wú)是處，其提取知識(shí)的方便快捷性、學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)的機(jī)動(dòng)靈活性，資源途徑的廣泛性令人印象深刻，而且隨著科技的發(fā)展人機(jī)對(duì)話方式正以令人難以置信的速度不斷進(jìn)步，能高度還原日常生活的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，相信不遠(yuǎn)的將來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育、線上教育必將打造出和學(xué)校教育不相上下的模擬仿真場(chǎng)景，這一天的到來(lái)將意味著高校教育優(yōu)勢(shì)的喪失以及衰落，會(huì)引發(fā)人們對(duì)于高校還有無(wú)存在必要的深思。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校教學(xué)的深刻影響

1.教學(xué)情境發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)情境的常見(jiàn)特征為：一個(gè)教師、一本教材、一個(gè)教室、一群學(xué)生，在這個(gè)場(chǎng)域中，知識(shí)來(lái)源途徑較為單一，學(xué)習(xí)場(chǎng)地相對(duì)固定，知識(shí)流動(dòng)的方向具有單向性，且教學(xué)的目的基本限制為按教學(xué)大綱的要求讓學(xué)生理解消化教材上的知識(shí)點(diǎn)，并盡量讓其形成較為完整的知識(shí)體系。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，教學(xué)情境變化巨大：知識(shí)來(lái)源途徑多樣，海量信息可供提取應(yīng)用；學(xué)習(xí)場(chǎng)地靈活方便，幾無(wú)局限；知識(shí)流動(dòng)的方向呈雙向性，且教學(xué)的目的不再滿足于對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，而是更看重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并不斷強(qiáng)化自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的能力。

2.師生關(guān)系發(fā)生變化。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，是知識(shí)的壟斷者和單向輸出者，教師在課堂上的權(quán)威性也是顯而易見(jiàn)的，但在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的席卷之下，知識(shí)的獲得較之過(guò)去方便快捷得多，許多以前必須依靠教師解惑的問(wèn)題，輕點(diǎn)鼠標(biāo)即可輕松獲取，并且就從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息的能力而言，許多學(xué)生甚至還勝教師一籌，在此種背景之下，必將對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生重大影響。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的師生關(guān)系或許定位于教師引導(dǎo)之下的師生合作關(guān)系更為恰當(dāng)。

3.教學(xué)流程發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握，但對(duì)于根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)分析、評(píng)估、判斷、解決問(wèn)題的能力提升有限，在當(dāng)今信息無(wú)限豐富的時(shí)代，單純的知識(shí)量?jī)?chǔ)備已經(jīng)不再成為評(píng)價(jià)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，相反綜合運(yùn)用大腦中的存儲(chǔ)信息，激化想象力和創(chuàng)新的能力卻是稀缺資源。因此在高校的課堂單向的知識(shí)灌輸不再是著力點(diǎn)，相反通過(guò)互動(dòng)、交流、知識(shí)的碰撞產(chǎn)生智慧的火花才應(yīng)成為課堂的重點(diǎn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的高校教學(xué)改革之方向

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)于高校教學(xué)挑戰(zhàn)大于機(jī)遇，因此需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)，形成合力作用，以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

1.對(duì)學(xué)校提出的要求。學(xué)校是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是各種教學(xué)軟硬件的提供者，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)校應(yīng)首先拿出各種新的應(yīng)對(duì)之舉。學(xué)校必須加強(qiáng)涉及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的各種軟硬件教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)硬件的資產(chǎn)投入，使教師在應(yīng)用這些硬件的教學(xué)過(guò)程中感到簡(jiǎn)便高效快捷，提高應(yīng)用效率和教學(xué)效果；同時(shí)還要加強(qiáng)各種軟件和平臺(tái)的建設(shè)，方便教師獲取各種創(chuàng)作素材、制作微課、教學(xué)課件及在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生教學(xué)效果的動(dòng)態(tài)掌握等，同時(shí)也要方便學(xué)生獲取各種教學(xué)資源和信息、在網(wǎng)絡(luò)上非常方便地和老師實(shí)施互動(dòng)等等。此外，相當(dāng)一部分教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，這一方面應(yīng)由學(xué)校督促引導(dǎo)及提供相關(guān)培訓(xùn)讓教師提高必要技能，另一方面學(xué)校也可組建相關(guān)的專門(mén)團(tuán)隊(duì)或部門(mén)提供專業(yè)的技術(shù)支持，讓專業(yè)人做專業(yè)事，亦可使教師從繁瑣的技術(shù)操作中相對(duì)解脫，集中精力完成專業(yè)、課程內(nèi)容建設(shè)和設(shè)計(jì)。

2.對(duì)于教師提出的要求。在知識(shí)的獲取如此快速方便的今天以及未來(lái)，教師存在的價(jià)值和意義究竟是什么？這是值得每一位教師認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題，教師存在的價(jià)值和意義應(yīng)當(dāng)在于其的不可替換和不可取代性，那么這種不可替換性和不可取代性又是因何體現(xiàn)出來(lái)的呢？這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)師生之間互動(dòng)的知識(shí)傳遞與其他途徑的知識(shí)傳遞相比，其具有顯著的優(yōu)勢(shì)：有情感、有溫度、有體系、有前瞻性。這就要求高校教師在教學(xué)過(guò)程中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，順應(yīng)教學(xué)改革創(chuàng)新的要求不斷迎難而上、完善自我。高校教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，注重針對(duì)學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，尤其要重視教學(xué)過(guò)程中通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，提高其應(yīng)用和創(chuàng)新能力；同時(shí)教師本身也應(yīng)不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、教科研水平建設(shè)，同時(shí)不能忽視互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.對(duì)于學(xué)生提出的要求。教育的本質(zhì)就是提高人的素質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革背景之下，同樣對(duì)學(xué)生提出諸多適應(yīng)新情形的要求。首先學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我控制的能力。互聯(lián)網(wǎng)浪潮洶涌而至，其中有利有弊，網(wǎng)絡(luò)既能給我們提供過(guò)去無(wú)法想象的方便和快捷，同時(shí)也可能讓自控能力較差的學(xué)生流連虛擬世界而難以自拔，因此需要在老師的幫助和指導(dǎo)下加強(qiáng)自控能力，用好互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍。其次，需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上海量信息的甄別能力，這一點(diǎn)亦需要師生之間的溝通交流和教師的有效指導(dǎo)，否則對(duì)海量信息的消化不良以及對(duì)不良信息的抗體不足只會(huì)使互聯(lián)網(wǎng)的利轉(zhuǎn)為弊。其三，學(xué)生還需要加強(qiáng)溝通交流能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育不再是知識(shí)的單向輸送，而是需要學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)與教師、與同學(xué)之間的溝通交流，并且在這一良性互動(dòng)過(guò)程中讓顯性知識(shí)內(nèi)化為隱性知識(shí)，并最終轉(zhuǎn)化為自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

（一）互聯(lián)網(wǎng)情境下的高校法學(xué)教學(xué)

如同高校中其他科目一樣，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代呈現(xiàn)在法學(xué)教學(xué)面前的挑戰(zhàn)無(wú)疑是嚴(yán)峻的，如果把法學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為對(duì)法學(xué)理論的傳授和對(duì)法條的理解，則“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨對(duì)高校法學(xué)教學(xué)的影響將是顛覆性的，這種單向輸出式的傳統(tǒng)教學(xué)將被互聯(lián)網(wǎng)教育輕易取代，而且效率更高，成本更低。所以在這里我們需要思考的是，法學(xué)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)如何？我們能否沿襲過(guò)去幾十年一以貫之的滿堂灌式的教學(xué)方法？法學(xué)教學(xué)有何內(nèi)在獨(dú)特規(guī)律，使得它不能輕易被線下教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂所輕易取代？

幸而，法律是一門(mén)特殊的學(xué)科，正如大法官柯克所言，“法律是一門(mén)藝術(shù)，在一個(gè)人能夠獲得對(duì)它的認(rèn)識(shí)之前，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐?！狈墒羌榷ǖ?，法條背后的理論是相對(duì)靜止的，而誕生理論的實(shí)踐則是不斷流動(dòng)而變化的，欲以一紙白底黑字來(lái)規(guī)范千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)世界是困難重重的。而對(duì)流動(dòng)的生活和不斷進(jìn)化的社會(huì)，法律職業(yè)者必須具備良好的法律素養(yǎng)，這不僅表現(xiàn)為扎實(shí)的理論功底和對(duì)法律的熟知，而且需要足夠法律實(shí)踐下滋養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，需要師傅帶徒弟般“工匠式”的言傳身教，而這正是高校法學(xué)教學(xué)的努力方向之所在或言其優(yōu)勢(shì)之所在，高校法學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新需要順勢(shì)而為。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校法學(xué)教學(xué)無(wú)疑需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，既要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)于課堂教學(xué)之中，同時(shí)又要注意剔除短板，充分發(fā)揮線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1.充分、有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源。在互聯(lián)網(wǎng)上可以方便地獲取豐富的法學(xué)教學(xué)資源，如各種法學(xué)學(xué)習(xí)軟件、法律資格考試講座的視頻及音頻資料、法學(xué)學(xué)術(shù)論文、相關(guān)慕課、微課等等，信息社會(huì)發(fā)展至此，我們所面臨的早已經(jīng)不是知識(shí)來(lái)源不足的問(wèn)題，而是信息量過(guò)于龐雜，應(yīng)當(dāng)如何高效甄選和提取并有效內(nèi)化的問(wèn)題，而且網(wǎng)上世界紛繁復(fù)雜，本是抱著學(xué)習(xí)之目的而來(lái)，卻很容易被諸多其他頁(yè)面打斷或干擾吸引，造成一些自制能力不足的學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率低下之問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)不可遏止的來(lái)臨，對(duì)此我們只能開(kāi)門(mén)接納而不是閉門(mén)拒之，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)取有用的信息，教師在先前備課、制作教案之時(shí)，即應(yīng)當(dāng)給學(xué)生推薦質(zhì)地優(yōu)良的法律網(wǎng)站或APP，有的還可進(jìn)一步利用APP自帶功能對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行追蹤和評(píng)估。

2.手機(jī)進(jìn)課堂。如何看待學(xué)生在課堂上刷手機(jī)的行為，目前多數(shù)高校對(duì)此持否定的態(tài)度，并采取多種方式制止這種讓學(xué)生課堂分心的行為，例如屏閉信號(hào)、專人收取、設(shè)置手機(jī)置物袋等等，但收效甚微，試觀在課間的教師休息室連老師都在不停刷手機(jī)更何況是學(xué)生？當(dāng)前手機(jī)功能強(qiáng)大，不啻于一個(gè)便攜式電腦，對(duì)此宜疏不宜堵，不如充分利用其強(qiáng)大功能，讓其變身為課堂學(xué)習(xí)工具。時(shí)下手機(jī)上亦已開(kāi)發(fā)出眾多適用于課堂的小程序，可利用之進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、工作布置，課堂點(diǎn)名，課間提問(wèn)、進(jìn)行小測(cè)試，學(xué)習(xí)資源鏈接，學(xué)生發(fā)彈幕，課后接受學(xué)生咨詢等等，用好用活手機(jī)令其服務(wù)于課堂教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。

3.繼續(xù)探索案例教學(xué)法、診所式教學(xué)法等法學(xué)學(xué)科行之有效的教學(xué)方法。法學(xué)學(xué)科作為一門(mén)實(shí)踐性頗強(qiáng)的學(xué)科，務(wù)必要提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。案例教學(xué)法、診所式教學(xué)方法均為行之有效的法學(xué)教學(xué)方法，但長(zhǎng)期以來(lái)囿于多種原因這些教學(xué)方法并未將其功能發(fā)揮至最大，或是演變成為披著案例教學(xué)外皮的講授法，或僅是作為某些改革指標(biāo)的花式炫技，而未將真正將其精髓吸收利用。而前已述及用好這些教學(xué)方法方是線下教學(xué)之優(yōu)勢(shì)所在，因此必須下大力氣繼續(xù)研究探討這些行之有效的教學(xué)方法，并進(jìn)一步將之與互聯(lián)網(wǎng)上新鮮、即時(shí)的法學(xué)案例結(jié)合起來(lái)，真正讓法學(xué)教學(xué)活起來(lái)。

注釋：

劉剛、李佳、梁晗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)創(chuàng)新的思考與對(duì)策.中國(guó)高教研究.2017（2）.96.

參考文獻(xiàn)：

[1]王竹立、李小玉、林津.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂.遠(yuǎn)程教育雜志.2015（4）.