“零起點教學”并不意味著“零準備”

邊玉芳

目前，大家都已認識到要遵循孩子的成長規(guī)律科學育人，都在反對“幼兒教育小學化”、提倡小學一年級“零起點教學”。但“零起點教學”并不意味“零準備”，入學準備必須重視。

入學準備狀態(tài)是指學齡前兒童為了能夠從即將開始的正規(guī)學校教育中受益所需要具備的各種關鍵特征或基礎條件，即兒童在進入學校時應當達到的發(fā)展水平的期望，或能夠適應新的學習環(huán)境和任務要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)。大量研究表明，孩子的入學準備水平對后期學業(yè)成就和學校適應具有預測作用，入學準備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學準備不是提前學習小學的內(nèi)容，不能錯誤地將入學準備等同于識字、算數(shù)。

兒童在幼兒期發(fā)展的程度，將影響孩子未來學習、工作與生活發(fā)展的順利與幸福。那么，從孩子一生發(fā)展的角度看，這一階段孩子的教育與學習重點在哪里呢？

塑造孩子的良好行為習慣。良好的習慣對幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。家庭教育要有意識地促進孩子的生活、學習、思維、人際交往等行為習慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內(nèi)容具體明確、語言通俗簡練?？筛鶕?jù)幼兒能力，逐步提高要求。

激發(fā)孩子的好奇心與想象力。好奇心是人們積極觀察世界、進行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因，是兒童學習的重要動力來源，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在兒童的日常生活學習中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學習新知識不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點。好奇心強的幼兒接觸新事物時注意力集中、愛提問、愛探索。面對孩子提出的各種各樣的問題，父母應合理對待，采用合適的方式實事求是地回答。父母要善待孩子，滿足孩子主動探索的心理，鼓勵孩子對新異事物和未知事物的好奇與關注。

培養(yǎng)孩子的獨立性。幼兒期的兒童自主意識開始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨立性，開始自主做一些決定并有所行動。3-4歲的兒童行為獨立性快速發(fā)展，為今后其情感獨立和認知獨立的發(fā)展奠定基礎。4-5歲的兒童隨著道德感和自我評價能力的發(fā)展，逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，開始學會對情緒的調(diào)節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動，在情感上逐漸消除對父母的依賴。3-5歲兒童的認知獨立水平一直在提高，開始憑借事物的具體形象進行思考，有了自己的見解和主張。所以，家長可以依據(jù)孩子的獨立性發(fā)展特點，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓他們愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨立思考解決問題。

培養(yǎng)孩子的多方面能力。父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認讀漢字和感受數(shù)學、使用數(shù)學解決問題，選擇圖文并茂、圖畫為主、文字為輔、內(nèi)容豐富、貼近生活的圖書，通過講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習慣。同時，可以在玩耍與游樂中培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂與體育運動能力。采用圖片、畫報等直觀形象的方式加強孩子對危險情境及事故原因以及后果的認識，提升孩子的安全防范意識，學會自我保護。另外，良好的同伴關系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會價值的獲得以及認知、健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵與同伴交往的同時要引導孩子學會合作與分享、處理同伴關系，學會社會交往技能以及發(fā)展友誼。

（作者單位：北京師范大學）