護理學學生自主學習能力培養(yǎng)研究

楊世梅

貴陽中醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院苗醫(yī)康復科 貴州貴陽 550002

當前，我國的基礎教育課程改革要求學生的學習方式實現(xiàn)從他主學習到自主學習的轉變。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。隨著基礎教育課程改革的不斷推進,課題研究的重要性日益凸顯出來。本研究主要采用任務型語言教學與新課改教學理念相結合的研究方法,對2016年8月-2017年8月護理1、2班的40名學生進行自主學習能力培養(yǎng)并進行分析。

1 資料與方法

1.1 資料

收集2016年8月-2017年8月13級護理1、2班，40名自主學習能力差、上課注意力不集中的學生資料。平均年齡：18歲;其中男6例，女34例。

1.2 方法

采取定性與定量研究相結合的方法,結合任務型護理教學對學生自主學習進行指導，持續(xù)一整學期，回訪調查學生在自主學習能力培訓前后的學習變化情況。按照有效、無效兩個級別，從自主學習能力、上課精力集中情況、成績提高等三方面來統(tǒng)計效果。主要包括：①有效：能自主學習并找到重點、上課精力集中、學習成績明顯提高。②無效：訓練后較訓練前無任何改善。

2 結果

本次有效36例，無效4例。結合本次訓練調查統(tǒng)計如表1,40例學生中有36例自主學習能力得到明顯的提高。見表1。

表1 40例自主學習能力培養(yǎng)提高效果

結合表1，對40例自主學習能力差，上課精力不集中，成績差的學生持續(xù)一學期的自主學習能力培養(yǎng)訓練，學生的自主學習能力明顯提高。因此，結合學生具體情況擬定自主學習計劃，可以提高學生的自主學習能力。

3 討論

3.1 當今世界，科學技術迅猛發(fā)展，教育領域也正經歷著最深刻的變革，為了人的發(fā)展，突出人的主體性是世界教育改革的基本取向。長期以來，我們的教育深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學生當作教育的對象，課堂教學依然存在著“高耗、低效”的現(xiàn)象[1]。針對這些現(xiàn)象，我認為我們教師必須調整自己的教學行為，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，把以教為中心，逐漸轉移到以學為中心[2]，把課堂上少數學生參與轉移到鼓勵全體學生積極主動地參與，充分調動學生學習的內驅力，發(fā)揮他們的主觀能動性，努力實現(xiàn)“要我學”到“我要學”，再到“學會學習”的轉變，讓學生真正成為學習的主人。

所以自主學習已成為當前大學教學的主流。本研究主要針對大學教學中自主學習能力的意義以及提高學生自主學習能力的途徑,以營造良好的學習氛圍,促進師生交流,提高教學質量。為改變“教而不導”、“學而不精”的教學現(xiàn)狀,護理學專業(yè)課教學必須摒棄以教師為中心的教學模式,準確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”,運用教學方式和途徑創(chuàng)新實現(xiàn)“教師引導”與“學生自主”學習的有機結合。這對于培養(yǎng)和造就我國二十一世紀的一代新人，提出了更加迫切的要求。

3.2 指導方法

3.2.1 在目標教學的基礎上，體現(xiàn)學生個性化的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，自主參與，利用“病案討論”的形式。使學生在學習中掌握學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。從“讓學生學什么”，變?yōu)椤白寣W生怎樣學”充分發(fā)揮學生的主觀能動性。有見地的學習，并將所學的知識運用到實際，在學習過程中，不斷實現(xiàn)并超越自我，加強對學習的研究探索出嶄新的、高效的教學模式。

3.2.2 讓學生主動參與，以“小組討論”的形式去主動交流自主發(fā)展，讓學生成為學習的主人，成為對自己學習負責的人，真正學習和在實踐中學會學習，發(fā)揮同學間互相影響、互相啟發(fā)的教育作用，讓他們在主動參與的活動中，完成合作的內化與協(xié)作能力的提高，更深入的探索目標教學在新的教育背景下的發(fā)展途徑，把素質教育真正落到實處。

4 結論

本次40例研究，通過對護理學學生自主學習能力的有效訓練，可以提高學生的自主學習能力、上課精力集中、明顯提高學習成績，為護理教育的模式提供了另一途徑。