資源協(xié)同視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展機(jī)制探究

魏曉光張 倩陳 欣

1.河北金融學(xué)院 河北 保定 071000

2.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 保定 071000

一、資源協(xié)同機(jī)制對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的意義

在亟需創(chuàng)新型人才的當(dāng)今時(shí)代，我們需經(jīng)過(guò)多方主體共同協(xié)作，不斷豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力主體。培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能僅僅憑借高校的一方力量，需將高校企業(yè)、政府以及各行業(yè)的力量有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌協(xié)同。從而產(chǎn)生整體效應(yīng)最優(yōu)的一個(gè)協(xié)同過(guò)程，整合創(chuàng)新資源、提升創(chuàng)新效率。

資源協(xié)同創(chuàng)新在于通過(guò)各個(gè)主體的各項(xiàng)要素之間資源的有效整合，在整合的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在創(chuàng)新的過(guò)程中，結(jié)合各高校培養(yǎng)大學(xué)生自身的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化高校的組織機(jī)制，從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

二、資源協(xié)同下高校提高創(chuàng)新能力的困境

有效的整合創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源，有利于創(chuàng)業(yè)者明確需求，制定合理的發(fā)展規(guī)劃。目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源的整合存在一些問(wèn)題：

1、協(xié)同缺位

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中，高校、政府、企業(yè)、家庭各自擁有其獨(dú)特的資源：高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，擁有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源；政府作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的制定者與引導(dǎo)者，擁有強(qiáng)大的政策資源和創(chuàng)業(yè)環(huán)境營(yíng)造資源；企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，擁有豐富的實(shí)訓(xùn)資源、市場(chǎng)機(jī)會(huì)資源、資金資源；家庭作為創(chuàng)業(yè)者的個(gè)體基礎(chǔ)要素，擁有感情資源、人脈資源。如果高校、政府、企業(yè)、家庭能夠做到以需求為導(dǎo)向的各項(xiàng)資源重復(fù)協(xié)同，那么必將給創(chuàng)業(yè)者強(qiáng)大的助力，然而，實(shí)際情況是高校、政府、企業(yè)、家庭大都從自身的資源環(huán)境進(jìn)行工作開(kāi)展，各行其是、各自為政，很難做到充分的資源協(xié)同，其主要原因是資源協(xié)同意識(shí)缺位。

2、協(xié)同重疊

在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策指引下，各級(jí)政府、諸多企業(yè)、各個(gè)高校紛紛加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大軍中來(lái)，也實(shí)施了一系列支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的建設(shè)。然而，由于缺乏協(xié)同意識(shí)，導(dǎo)致政府、企業(yè)、高校建設(shè)的創(chuàng)新資源出現(xiàn)了嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)情況，不僅導(dǎo)致了資源浪費(fèi)，也為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展埋下了隱患。比如，各級(jí)政府、企業(yè)、高?；I建的眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，同質(zhì)化嚴(yán)重，其粗放式的建設(shè)，必然導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、差異化發(fā)展。

3、盲目協(xié)同

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展工作離不開(kāi)社會(huì)上各個(gè)層面的協(xié)調(diào)創(chuàng)新，需要調(diào)集各種力量進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)。然而，一些單位在國(guó)家政策的約束下，為了協(xié)同而協(xié)同，甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的盲目協(xié)同的情況。在一些協(xié)同中，有的資源主體放棄了自身資源的特色和優(yōu)勢(shì)，失去了自身行動(dòng)的角色定位，也有一些資源主體不是為了解決某一問(wèn)題而進(jìn)行協(xié)同，而是在一些行政命令下，盲目的組合資源，完全喪失了其自身的主動(dòng)性、迷失了自身的價(jià)值導(dǎo)向。這必然導(dǎo)致協(xié)同效率低下、效果打折扣，進(jìn)而導(dǎo)致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展工作流于形式。

4、缺少創(chuàng)新保障的法律法規(guī)

目前，很少有針對(duì)當(dāng)今保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的法律法規(guī)的體系出臺(tái)。雖然國(guó)家在法制與文件中鼓勵(lì)和支持對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)同培養(yǎng)方案。缺乏與協(xié)同創(chuàng)新相對(duì)應(yīng)的法律法規(guī)，在技術(shù)成果的歸屬、利益分配、主體責(zé)任與義務(wù)等方面缺少明確的規(guī)定。同時(shí)，從高校方面看，也未能把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入培養(yǎng)人才的責(zé)任與人才培養(yǎng)的宗旨當(dāng)中。

同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制需要高校明確自己的責(zé)任所在，從創(chuàng)業(yè)的方向的指導(dǎo)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，履行高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的職責(zé)。同時(shí)需要高校教師與企業(yè)的交流合作，通過(guò)調(diào)研與相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將企業(yè)的需求與高校人才的輸出進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。

5、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不系統(tǒng)

目前大部分高校學(xué)制固定，無(wú)法選擇時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還處在探索階段，偏重理論性。在制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策缺乏可操作性，政策指導(dǎo)與扶持還不系統(tǒng)、在教育教學(xué)的物質(zhì)提供能力不足，缺乏對(duì)于實(shí)踐條件、師資力量、教育資源的提供。課程體系設(shè)置缺乏針對(duì)性與實(shí)效性，教學(xué)方式方法單一，高校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所和校外實(shí)習(xí)基地少。課程的學(xué)習(xí)不夠，缺乏必要的科研能力和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率較低。此外，高校師生對(duì)于書本知識(shí)的絕對(duì)認(rèn)同阻礙了高校學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高，缺乏實(shí)踐的鍛煉經(jīng)驗(yàn)使得大學(xué)生視野受到所學(xué)知識(shí)的束縛，缺乏對(duì)于創(chuàng)新思想靈感來(lái)源的獲取。

6、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)境不成熟

社會(huì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)和舞臺(tái)，然而目前社會(huì)給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)境并不成熟。眾創(chuàng)空間等服務(wù)平臺(tái)少，企業(yè)面臨生產(chǎn)等各種原因，不愿接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)踐平臺(tái)不能還不能進(jìn)行高效的指導(dǎo)與服務(wù)。社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未能引起足夠的重視，還沒(méi)有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障機(jī)制確保其順利運(yùn)行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究發(fā)展歷史很短，教師還未能從豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中探索出更為科學(xué)有效的教育方法，對(duì)于創(chuàng)新型教育的教師還沒(méi)有完整全面的考評(píng)機(jī)制。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制是協(xié)調(diào)各種資源、各個(gè)主體、各項(xiàng)舉措，以便使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作系統(tǒng)更好的發(fā)揮作用的具體運(yùn)行方式、體系的總和，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展各項(xiàng)工作相互聯(lián)系組合形成的整體系統(tǒng)。

本文設(shè)計(jì)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展機(jī)制“縱橫有道”，由橫向資源協(xié)同、縱向?qū)蛹?jí)發(fā)展的諸多體系組合而成。綜合學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源的梳理，分析各種資源對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的影響因素的實(shí)證探究，我們認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展機(jī)制橫向上由四種子體系構(gòu)成，縱向上這四種子體系由分別擴(kuò)展了其各自的分體系。具體如圖1所示：

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展機(jī)制橫向體系由“跨學(xué)科、跨課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”、“立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系”、“開(kāi)放式、集聚型社會(huì)促進(jìn)體系”、“一體性、輻射性政策文化體系”四項(xiàng)體系組成。四項(xiàng)體系在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的不同階段發(fā)揮的作用不同、實(shí)施的優(yōu)先級(jí)不同、協(xié)同的重點(diǎn)也不同。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展機(jī)制

四、構(gòu)建基于資源協(xié)同的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)機(jī)制對(duì)策

1、完善與資源協(xié)同創(chuàng)新相配套的法律保障體系

政府應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身發(fā)展的現(xiàn)狀，積極創(chuàng)立和完善與自身狀況相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，建立能夠保障各個(gè)主體順利進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)保障機(jī)制。政府出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)性政策法規(guī)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行支持和引導(dǎo)，也要出臺(tái)一些法律法規(guī)來(lái)規(guī)范其行為。協(xié)同創(chuàng)新中政府必須起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中各個(gè)方面達(dá)到最優(yōu)。政府部門須轉(zhuǎn)變管理方式，應(yīng)用新的眼光去看待新業(yè)態(tài)，降低行業(yè)門檻，扶持培育科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，通過(guò)法律的措施保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作能夠順利有序地發(fā)展。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系發(fā)展規(guī)劃，調(diào)配相關(guān)配套措施和資源。實(shí)施有效的促進(jìn)措施，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革，吸引教師大力創(chuàng)新改革教育方法和手段，減少可能存在的阻礙。

2、建立多課堂交互體系、優(yōu)化多學(xué)科互動(dòng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的關(guān)鍵在于教育的頂層設(shè)計(jì)，各高校立足其學(xué)校特色，構(gòu)建“教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)科交叉、課堂交互、實(shí)踐檢驗(yàn)”的教育模式。高校要重視第一課堂、擴(kuò)展第二課堂、深化第三課堂。第一課堂注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、第二課堂強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)、第三課堂提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，一、二、三課堂互相促進(jìn)共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的發(fā)展。

3、運(yùn)行模式上實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展也需要社會(huì)各界積極提供各方面良好的資源。大學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展需要社會(huì)給予的外界的資源和良好的外部條件。需要從人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律出發(fā)，發(fā)揮出協(xié)同培養(yǎng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力。資源協(xié)同下的人才培養(yǎng)，從一定程度上克服了地域的限制效應(yīng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)一體化，利用資源的輻射效應(yīng)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了資源的共享。

4、利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)實(shí)現(xiàn)資源協(xié)同、信息共享

利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)有效的資源共享，克服了資源的地域性障礙互聯(lián)網(wǎng)實(shí)習(xí)資源交流的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)良好的資源交流。加強(qiáng)課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)將精品課程進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。面向企業(yè)的需求，推進(jìn)符合企業(yè)需求的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高效地傳遞高校間的學(xué)術(shù)與人才培養(yǎng)的方案交流與融合。

大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各主體需了解特定的信息，及時(shí)了解市場(chǎng)信息和技術(shù)的更新情況，判定信息的正確性和真實(shí)性。因此需要建立基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)管理技術(shù)，開(kāi)發(fā)集產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新信息公共服務(wù)、協(xié)同創(chuàng)新開(kāi)放互動(dòng)合作、企業(yè)技術(shù)需求動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)于一體的信息交流平臺(tái)，加強(qiáng)高校和科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)之間的雙向選擇和信息共享。

5、組織專業(yè)的機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)橫向的資源協(xié)同

政府應(yīng)積極發(fā)揮在資源協(xié)同中的促進(jìn)作用，利用政府資金與組織機(jī)構(gòu)調(diào)配的優(yōu)勢(shì)，為資源協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有價(jià)值的服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)資源協(xié)同創(chuàng)新的效益化，促進(jìn)資源科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從政府角度通過(guò)一系列激勵(lì)的政策文件，促進(jìn)企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與參與度。并且通過(guò)調(diào)查走訪的方法，監(jiān)督有關(guān)部門的主動(dòng)性與工作效率。

6、探索多元人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建跨領(lǐng)域和學(xué)科的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

高校通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建，將資源協(xié)同創(chuàng)新的資源進(jìn)行整合和統(tǒng)籌，并運(yùn)用在人才培養(yǎng)的模式當(dāng)中。突破對(duì)于教學(xué)資源交流的障礙。在資源協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行各個(gè)主體在創(chuàng)新過(guò)程中的融合。對(duì)于資源協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)該尊重人才本身的特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)目標(biāo)，結(jié)合各個(gè)主體的特點(diǎn)發(fā)揮機(jī)制的作用。