工業(yè)設(shè)計專業(yè)《Illustrator》課程有效教學(xué)模式初探

王薇

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南益陽，413000）

引言

Adobe Illustrator（簡稱 AI）是一個主要繪制矢量圖形的軟件，功能強(qiáng)大、可應(yīng)用于平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、產(chǎn)品效果圖制作等多個實(shí)踐領(lǐng)域?！禝llustrator》是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的一門必修課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多。通過課內(nèi)教學(xué)與任務(wù)項目訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握AI軟件在工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用，并且能夠繪制出精良逼真的產(chǎn)品效果圖，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，最終符合工業(yè)設(shè)計師的職業(yè)崗位要求。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合市場需求的工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才，作為專業(yè)教師，有必要從理論到實(shí)踐去探究《Illustrator》課程的有效教學(xué)模式，推行課堂教學(xué)改革勢在必行。

1 Illustrator課程教學(xué)與改革現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的Illustrator課程教學(xué)實(shí)施過程中，通常是先闡述AI軟件的基本理論、再逐一單個介紹工具或命令的操作方法、 然后舉例分析、演示案例的制作步驟。在“以教師為中心”、“以書本為中心”、“以課堂為中心”的教學(xué)理念下，往往容易形成教師“單向灌輸式”的教法與學(xué)生“被動接受式”的學(xué)法。雖然，這樣的教學(xué)安排符合知識獲取的一般規(guī)律， 但是循規(guī)蹈矩的被動式教學(xué)方法不適合學(xué)生，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)，很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出了許多新的教學(xué)方式與教學(xué)方法。既有以教師講解演示操作為主的“案例式教學(xué)法”，又有以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”；既有依照教材程序進(jìn)行教學(xué)的“程式化教學(xué)法”，也有創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)情緒的“情景式教學(xué)法”；既有面向全體學(xué)生的“集體式教學(xué)法”，又有依據(jù)學(xué)生差異的“個別式教學(xué)法”；既有掌握基礎(chǔ)技能的“常規(guī)式教學(xué)法”，又有師生共同實(shí)踐創(chuàng)作的“項目式教學(xué)法”等等。采用豐富多樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性、使學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力得到全面提升，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 Illustrator有效教學(xué)模式課堂實(shí)踐

2.1 設(shè)定符合工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)

因為AI軟件功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣的特點(diǎn)，不只是在工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置了Illustrator課程，還在平面設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計等專業(yè)方向開設(shè)了這門課程。由于各專業(yè)方向的專業(yè)特性不同，不同的專業(yè)方向在應(yīng)用Illustrator軟件上的側(cè)重點(diǎn)不一樣，因此，各專業(yè)AI課程的教學(xué)目標(biāo)有所不同。特別是工業(yè)設(shè)計專業(yè)，與這些視覺傳達(dá)大類專業(yè)方向的區(qū)別很大。所以在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱制訂時，就要設(shè)定符合工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，為課程與教學(xué)的展開提供了明確的方向。

2.2 明確符合工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

以工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向，專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)安排的前后銜接應(yīng)科學(xué)連貫?！禝llustrator》課程安排在大學(xué)二年級下學(xué)期，在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生已經(jīng)修完了《設(shè)計透視》、《表現(xiàn)技法》、《工程制圖》、《Photohop》等前導(dǎo)課程，具備了產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技能、產(chǎn)品工程圖樣繪制技能、圖像處理軟件操作經(jīng)驗與技能等預(yù)備知識技能，這些為課程教學(xué)的展開，提供了一定知識儲備與技能基礎(chǔ)。同時，為明確本課程的教學(xué)內(nèi)容提供了一定的素材與依據(jù)。因此，教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納為初始AI、繪圖基礎(chǔ)、光影明暗表現(xiàn)、綜合實(shí)例應(yīng)用四部分。以教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)為依據(jù)，在教學(xué)案例與實(shí)訓(xùn)項目任務(wù)的設(shè)置上，根據(jù)教學(xué)計劃每周的教學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的，側(cè)重于用AI軟件來繪制產(chǎn)品三視圖、產(chǎn)品效果圖和產(chǎn)品方案展示圖。

2.3 運(yùn)用符合專業(yè)與課程特色的教學(xué)方法

在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的教學(xué)經(jīng)驗積累與教學(xué)反思，通過綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特性等因素，熟練地把握各種教學(xué)方法的特性，筆者較為科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法運(yùn)用于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的《Illustrator》課程教學(xué)中。

2.3.1 精講案例，增加課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時間，提高教學(xué)有效性

將教學(xué)內(nèi)容歸納精煉后，在AI繪圖、編輯、上色這些基礎(chǔ)工具命令的講解時，改變以往逐一單個講解AI工具命令、再到案例中制作應(yīng)用的教學(xué)方式，精選出教學(xué)案例，把工具命令的講解與應(yīng)用融入到教學(xué)案例中。在制作前展示案例效果，先讓學(xué)生觀察并闡述其特點(diǎn)，再由教師分析總結(jié)，同時逐一羅列出該案例將要使用的工具命令。這樣，可以讓學(xué)生在制作前對案例有一定的理解，對使用的工具命令有一定的認(rèn)識，充分做好講解演示操作的前期準(zhǔn)備。當(dāng)操作演示開始時，學(xué)生能夠帶著目的、帶著問題來有針對性地展開AI學(xué)習(xí)，從而對所使用的工具命令有清晰的認(rèn)識，易于掌握與綜合應(yīng)用。

2.3.2 演示操作，利用信息化教學(xué)手段建立教學(xué)資源庫

課堂教學(xué)時，使用電子教室多媒體教學(xué)系統(tǒng)，集中控制學(xué)生電腦屏幕的顯示，講解基礎(chǔ)理論課件并進(jìn)行AI軟件操作與教學(xué)案例演示，學(xué)生能夠清晰地看到教師的操作步驟，并做好相應(yīng)的課堂筆記，易于學(xué)習(xí)和理解。同時，教師在操作演示過程中，運(yùn)用“超級錄屏”、“錄屏大師”等錄屏軟件，可以在操作的同時錄制教學(xué)演示視頻，實(shí)時而詳細(xì)地記錄下案例的操作步驟與制作方法。這樣可以在完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，快速而有效地建立滿足學(xué)生需求的教學(xué)資源庫，可供學(xué)生在課中或課后復(fù)習(xí)已學(xué)的工具命令、達(dá)到牢固掌握AI專業(yè)知識與操作技能的目的，實(shí)現(xiàn)Illustrator課程的有效教學(xué)。

2.3.3 作業(yè)提交，重視學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)，保留作圖步驟與操作記錄

僅提交作業(yè)的AI源文件不足以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與掌握程度。因此，作業(yè)設(shè)計在提交AI源文件的基礎(chǔ)上，增加了過程記錄、保留繪圖步驟的內(nèi)容。前期基礎(chǔ)作業(yè)要求提交操作步驟文檔，后期綜合實(shí)訓(xùn)作業(yè)要求提交操作步驟錄屏文件。這些文檔與視頻可作為復(fù)習(xí)資料，供學(xué)生回顧與鞏固所學(xué)技能。

2.4 采用連貫全面的考核評價方式

藝術(shù)類院校采用統(tǒng)分結(jié)合的排課模式，對于專業(yè)課程采用階段性集中排課方式。工業(yè)設(shè)計專業(yè)必修課《Illustrator》安排為四周，總課時為64課時。在制定教學(xué)計劃時，筆者將其劃分為基本繪圖技能、質(zhì)感表現(xiàn)技能、電子類產(chǎn)品效果圖制作與交通工具效果方案展示設(shè)計這四個階段，并在結(jié)課時作課程總結(jié)與作業(yè)講評。課程成績的考核評定貫穿在整個課程教學(xué)過程，具體體現(xiàn)在APP圖標(biāo)與手機(jī)界面制作、手機(jī)六視圖制作、電子類產(chǎn)品效果圖與交通工具效果方案展示設(shè)計這四個任務(wù)拓展項目的綜合評分。

3 結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)注重《Illustrator》課程教學(xué)的專業(yè)特性、實(shí)用性和針對性。筆者從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價四方面來實(shí)踐探索有效教學(xué)模式，將在今后的實(shí)踐教學(xué)中繼續(xù)探索與修正，提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)造性，達(dá)到高效的教學(xué)效果。

[1]周國燭.高等職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計與案例[M].北京: 中國輕工業(yè)出版社, 2009: 19-25.

[2]湯百智.職業(yè)教育課程與教學(xué)論[M].北京: 科學(xué)出版社, 2015: 16-18.

[3]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京: 高等出版社, 2016: 25.

[4]葉盛泉.職業(yè)教育下 Illustrator課程教學(xué)優(yōu)化[J].時代教育,2014, (23):239.

[5]李倩.高職Illustrator課程高效教學(xué)的策略[J].遼寧高職學(xué)報, 2017, (1):48-52.