在初中歷史教學(xué)中如何選擇史料

侯淑麗

（山東省青島第五十九中學(xué)，山東青島，266071）

引言

在初中歷史教學(xué)中，合理選擇和應(yīng)用史料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在史料故事中獲取歷史知識(shí)和信息，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解，而且能夠吸引學(xué)習(xí)直接參與到歷史問(wèn)題的思考中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)歷史故事的真實(shí)感受?？茖W(xué)應(yīng)用史料進(jìn)行教學(xué)，能夠豐富歷史教學(xué)細(xì)節(jié)，有效促進(jìn)歷史思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的真實(shí)感，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文就如何有效選擇和應(yīng)用史料促進(jìn)初中歷史教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

1 合理應(yīng)用史料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著中小學(xué)教材內(nèi)容的不斷改革，近年來(lái)初中歷史教材也發(fā)生了非常大變化。其中多數(shù)大篇幅文字內(nèi)容被實(shí)物圖片、歷史文獻(xiàn)所代替，同時(shí)在文中及課后設(shè)置了相關(guān)思考與討論內(nèi)容。雖然初中歷史新教材中課程內(nèi)容得到了豐富，但是部分學(xué)生仍然對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不高。因此，初中歷史教師需要合理選擇與應(yīng)用一些史料，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如在講授人教版初一歷史《秦未農(nóng)民大起義》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于秦朝暴政的理解和認(rèn)識(shí)相對(duì)不足，而教材中主要從刑法殘酷、賦稅重以及徭役重三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)秦朝的暴政，課程內(nèi)容較為枯燥抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)靈活應(yīng)用部分史料，以講故事的形式將這部分歷史進(jìn)行事例還原，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有條件的教師可以制作多媒體課件，從網(wǎng)上尋找圖片、視頻等素材資料，來(lái)充分展示秦朝的暴政。在史料的引導(dǎo)下，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考秦朝滅亡和程勝吳廣起義的原因。這樣通過(guò)合理應(yīng)用史料，能夠?qū)⒄鎸?shí)的歷史事件清晰的還原在課堂教學(xué)中，不僅能夠加深學(xué)生歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生想象力和探究思維。

2 補(bǔ)充相關(guān)史料，把握教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，部分歷史重點(diǎn)知識(shí)篇幅較多，課堂講解以及課本內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，而且部分知識(shí)內(nèi)容也不完整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)了很多困惑。這就需要教師補(bǔ)充相關(guān)史料來(lái)解決，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，有目的有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料分析，從而讓學(xué)生理解和掌握歷史知識(shí)重難點(diǎn)。

例如，在講解研中國(guó)近代史開(kāi)端內(nèi)容時(shí)，教師可以尋找資料并結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)講解中國(guó)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)史，并清晰還原中國(guó)人民在反侵略、反鴉片等過(guò)程中采取的一系列抵抗運(yùn)動(dòng)，將歷史事件真實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。在講解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間點(diǎn)來(lái)記憶各個(gè)歷史事件的發(fā)生時(shí)期，根據(jù)史料讓學(xué)生理解近代中國(guó)淪為半殖民、半封建社會(huì)的過(guò)程和原因，在教師對(duì)具體史料的分析和闡釋過(guò)程中，直觀直觀地詮釋了枯燥抽象的歷史概念，能夠有效提高課堂教學(xué)效果。

3 收集整理相關(guān)史料，開(kāi)展學(xué)生情感教育

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)有也同樣提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。歷史教師在課堂教學(xué)不僅僅要向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，而且還需要與學(xué)生進(jìn)行心理溝通、情感交流，讓學(xué)生在課堂情感教育中培養(yǎng)歷史情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。在歷史教學(xué)中，教師選擇史料要能夠帶有相應(yīng)的情感素材，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握充足的歷史知識(shí)，而且要讓學(xué)生思想情懷、內(nèi)涵修養(yǎng)得到陶冶和升華。

例如，在教學(xué)《南京大屠殺》一課時(shí)，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感及名族主義氣概，在課前收集了大量史料，包括歷史照片、電影片段以及圖片內(nèi)容等資料，精心制作了南京大屠殺的開(kāi)始和經(jīng)過(guò)。讓真實(shí)的歷史資料直觀地將日本侵略者的罪行進(jìn)行了展示，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的歷史事實(shí)。同時(shí)給學(xué)生講解今天我們和平社會(huì)的來(lái)之不易，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義信念。合理應(yīng)用史料，并不是一味以圖片、視頻以及故事講解來(lái)授課，需要教師在史料應(yīng)用中明確其中的教學(xué)目的，在順利培養(yǎng)學(xué)生情感的同時(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

4 歷史課堂教學(xué)中史料選擇注意點(diǎn)

在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）史料教學(xué)要科學(xué)。面對(duì)史料時(shí)，除了判定真?zhèn)蔚幕締?wèn)題外，更牽涉到如何獲得有效信息，以及有效信息如何詮釋的問(wèn)題。落實(shí)在教學(xué)中，教師選擇史料時(shí)一定要真實(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生搜集史料時(shí)要教會(huì)學(xué)生鑒定真?zhèn)?，使用史料時(shí)要嘗試提出有意義的問(wèn)題。

（2）史料選擇要慎重。在具體的歷史教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)大量的史料，教師應(yīng)該注意合理取舍，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選用那些最具情境性、典型性、深刻性和啟發(fā)性的材料作為問(wèn)題素材，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的歷史思維能力培養(yǎng)和主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

（3）更好地運(yùn)用本學(xué)校的有利條件，為教學(xué)提供方便。學(xué)校建有藏書(shū)15萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)館，各類教育教學(xué)用書(shū)、期刊資料應(yīng)有盡有。但我們教師的史料一般都是從網(wǎng)上去查找，歷史圖書(shū)資料還沒(méi)有充分利用起來(lái)。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料進(jìn)行教學(xué)對(duì)提高歷史課堂教學(xué)效果有著非常重要的意義，但歷史教師在史料選擇和應(yīng)用過(guò)程中，需要結(jié)合初中學(xué)生思維和認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇史料，增強(qiáng)史料故事的真實(shí)性和趣味性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生在史料故事中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并在史料學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)、善良、積極進(jìn)取的人格品質(zhì)，使學(xué)生知識(shí)水平和思想品質(zhì)得到全面提升。

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