加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高高職生就業(yè)競爭力

曹紅梅 夏冬 於琴 岳仕芳

摘 要：通過對常州紡院紡織染整專業(yè)群頂崗實習生所在單位領導及指導老師的問卷調(diào)研，分析目前企業(yè)對高職人才的需求動向。提出了從專業(yè)知識應用能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、團隊意識、敬業(yè)誠信、精細化理念等方面加強高職生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)措施，提高就業(yè)競爭力。

關鍵詞：高職生 綜合素質(zhì) 調(diào)研 就業(yè)競爭力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（c）-0122-03

在我國邁向“中國制造2025”的進程中，在國家倡導科技興國的方針政策引導下，我國正在經(jīng)歷由“制造大國”向 “制造強國”的轉(zhuǎn)化和兌變[1]。紡織行業(yè)作為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展重要的支柱產(chǎn)業(yè)和民生產(chǎn)業(yè)，是中國制造重要的組成部分。我國紡織產(chǎn)業(yè)競爭力明顯，但是尚需提升我國紡織產(chǎn)業(yè)在全球價值鏈中的地位[2]。產(chǎn)業(yè)的進展，對勞動者提出了更高的要求，需要更多高素質(zhì)高技能的勞動者，也就對高職生培養(yǎng)提出了更高的要求[3]。目前，我國高職院校普通采取“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即前二年在校學習、后一年的頂崗實習期主要在企業(yè)完成，頂崗實習期間企業(yè)領導及企業(yè)指導老師對學生的評價一方面可以反映高職生前兩年在校期間的培養(yǎng)成果，另一方面反應了企業(yè)對于高職人才培養(yǎng)的要求。為此，本課題組對我校紡織染整專業(yè)群的頂崗實習學生的實習情況進行了問卷調(diào)研，主要調(diào)研對象為實習單位的領導及指導老師，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出了加強高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的措施。

1 頂崗實習情況調(diào)研結(jié)果與分析

以所在常州紡院紡織染整專業(yè)群為依托，在學生最后一年頂崗實習期間進行調(diào)研，共調(diào)研了121家紡織印染企事業(yè)單位，其中國企占14%，外企占24%，私企占41.5%，股份制企業(yè)占20.5%。對235名企業(yè)領導和校外指導老師進行了訪談和問卷調(diào)研，回收有效調(diào)研問卷233份，具體調(diào)研結(jié)果及分析如下。

1.1 企業(yè)對學生職業(yè)素質(zhì)的評價與分析

由表1可知，企業(yè)領導及企業(yè)指導老師對我校紡織染整專業(yè)學生頂崗實習期間所體現(xiàn)出來的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素質(zhì)普遍反映較好。尤其是具備吃苦耐勞精神，工作積極主動，具備一定的團隊合作精神。但是也普遍反應學生的組織能力、創(chuàng)新能力還要強化培養(yǎng)。社交禮儀也稍顯欠缺，還需要關注并加強培養(yǎng)。

1.2 企業(yè)對學生職業(yè)技能的評價與分析

由表2可知，在高職院普遍以夠用、實用為導向進行職業(yè)技能教育的背景下，企業(yè)對學生職業(yè)技能的滿意度其實并不很高，仍然需要加強培養(yǎng)。對于專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)還需要再夯實。英語、計算機課程雖然屬于基礎學科，但是隨著紡織服裝貿(mào)易的進一步全球化，對于英語的要求越來越高；隨著生產(chǎn)設備和辦公方式的進一步智能化，對計算機的要求也越來越高，企業(yè)對學生的要求也偏高。對學生的學習和適應能力、實踐動手能力，企業(yè)領導與企業(yè)指導老師對學生的評價有所偏差，企業(yè)領導評價偏低、企業(yè)指導老師評價偏高，應是企業(yè)領導站在企業(yè)管理的層面對這兩個方面要求較高所致，當然學生學習遷移能力、實踐動手能力的培養(yǎng)也是極為重要的。

2 強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)、增強高職生就業(yè)競爭力

本次調(diào)研活動為本校紡織染整專業(yè)群深化教育教育改革指明了方向，提供了參考依據(jù)。就如何強化學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力，促進學生可持續(xù)發(fā)展作以下初步探討。

2.1 重視專業(yè)知識應用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職教育應以專業(yè)技術(shù)應用能力、學習能力、分析并解決問題的能力為培養(yǎng)主線，構(gòu)建以應用性、實踐性、創(chuàng)新性為主要特征的教學體系、課程結(jié)構(gòu)體系和教學內(nèi)容體系[4]。此次調(diào)研過程中用人單位普遍反映，現(xiàn)在的大學畢業(yè)生學到的書本知識已經(jīng)足夠多了，但很多學生卻不知道怎么去用，缺少和社會實踐的聯(lián)系，不能活學活用，實踐動手能力較差，尤其是英語與計算機應用能力。我們應通過工學結(jié)合教學模式的改革，采用學做結(jié)合的教學方法，讓學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。并通過打破常規(guī)，悅意教改，開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵學生參加各類科技實踐活動，讓學生有機會進行學術(shù)思想火花交流，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，并特別注意求異和反向思維能力培養(yǎng)，重視學科邊緣技術(shù)的發(fā)展與應用，加強外語和計算機的實踐教學，增強學生畢業(yè)后的職業(yè)適應能力，拓寬學生就業(yè)領域及崗位，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

2.2 激發(fā)學生的主動學習熱情、增強自主學習能力

在教學過程中，教師首先讓學生認識到該知識的重要性，然后恰當?shù)刂v解、提問、綜合對比，使學生帶著若干問題主動去學習思索，采用任務引領，項目導向，把“教學過程”看做是學生的“學習過程”，在這個過程中，教師要幫助和指導學生將學習任務與學習愿望有機地統(tǒng)一起來，以平等合作的態(tài)度與學生共同商定各個階段的學習目標，制定個體學習計劃。多設問，多討論，多留一些讓學生自主學習的課題，耐心指導，循序漸進，使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)獨立學習的能力，培養(yǎng)終生學習的理念和習慣，增強未來可持續(xù)發(fā)展能力。

2.3 強化團隊意識、培養(yǎng)學生的組織與協(xié)調(diào)能力

隨著現(xiàn)代職業(yè)勞動界限的超越，要求學生具備較強的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力和決策能力，要善于與他人協(xié)作，注重發(fā)揮群體效益。組織管理能力的培養(yǎng)既要學理論更要參加實踐，在學校里這種能力培養(yǎng)可以通過參與民主管理、學生聯(lián)合會、勤工儉學、公益勞動、參觀訪問、社會調(diào)查、智力競賽等活動來實施。參與民主管理主要是讓學生參與學校各種學生組織機構(gòu)的決策、評議等，使學生早期介入社會生活，參與管理活動，提高責任感和管理意識，使理論和實踐結(jié)合起來，提高學生的協(xié)助調(diào)及組織管理能力。

2.4 加強愛崗敬業(yè)、誠實守信教育

企業(yè)普通認為，有知識不如有能力，有能力不如有素質(zhì)，有素質(zhì)更重要的是要有覺悟。光有知識而沒有能力的人企業(yè)用不上，光有能力而沒有素質(zhì)的人企業(yè)不敢用。一個人就像一塊磚，是金磚還是泥磚，是方磚還是三角磚，前者會有用武之地，后者則將導致“潰堤”。所以我們應高度重視素質(zhì)教育。吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)是成才的基礎，我們在專業(yè)教學中，應將職業(yè)技能訓練與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的培養(yǎng)有機結(jié)合。誠實守信、敬業(yè)與忠誠是人最重要的品質(zhì)，尤其是誠信，它是道德規(guī)范和行為準則，是立身之本，處世之寶。一個人要成功，一靠知識與技能──它是個人謀生、為社會服務的工具；二靠正確的價值觀──它對人的行為起到引領與指導作用。失信就是失?。∈啪偷扔跉缱约?！所以我們可以借助于課堂思政，并借助于各種媒介與載體，宣傳誠信的重要性與必要性，營造人人守信的良好氛圍。

2.5 注重社交禮儀、感恩回報教育

現(xiàn)在的大學生大多數(shù)為獨身子女，從小得到家庭的寵愛，使他們身上不同程度地存在一些問題，如禮貌不夠，不懂得感恩，因此而制約了他們的發(fā)展。尤其是部分到外企工作的學生，不能適應企業(yè)文化。所以我們在技能培養(yǎng)的同時，要注重禮儀教育，多教會學生如何尊重領導，尊敬長輩，敬重師傅，關愛弱者，幫助他人，有禮有節(jié)地待人接物。同時要不斷培育學生的感恩意識，首先學會知恩，讓學生經(jīng)常變換角色，換位思考，理解父母的養(yǎng)育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩，社會的關愛之恩。然后學好本領，用自己的言與行去感恩與回報，將感恩教育貫穿于德育工作始終，使學生常懷感恩之心。并以活動為載體，讓學生從活動中體驗感恩，并回歸現(xiàn)實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。

2.6 增強精細化管理理念教育

近年來，紡織印染行業(yè)遇到了前所未有的危機與挑戰(zhàn)，面臨著制約發(fā)展的“瓶頸”──環(huán)保與成本的壓力，企業(yè)紛紛進行技術(shù)改造和產(chǎn)品更新?lián)Q代，同時面臨著必須跨越的一道門檻，即精細化管理，它已成為決定未來企業(yè)競爭成敗的關鍵。

精細化管理是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，是提升企業(yè)整體執(zhí)行能力的一個重要途徑[5]。為此，對未來從事紡織印染技術(shù)專業(yè)人才有了新、更高的要求。所以，高等職業(yè)技術(shù)學院又面臨著一次新的挑戰(zhàn)，紡織印染整專業(yè)更應積極探索、研究對策，通過進一步優(yōu)化課程體系，改革教學模式，更新教學理念，完善教學內(nèi)容，創(chuàng)新訓練方法與手段等，培養(yǎng)能適應現(xiàn)代紡織印染企事業(yè)發(fā)展的，具有環(huán)保意識的、高素質(zhì)、高技能人才。

3 結(jié)語

社會的需求就是我們的追求，企業(yè)的期望也是我們的愿望，學生的呼聲同是我們的心聲。專業(yè)教育不能程式化，應該在不同階段采用不同的教育方式，如第一階段在新生入學期間進行專業(yè)入門教育，主要讓他們了解所學專業(yè)的概況，行業(yè)發(fā)展前景，專業(yè)的樂趣所在，及與相關學科之間的關系等，主要激發(fā)學生的學習熱情，明確學習目標。第二階段在專業(yè)課程教學過程中，多組織學生進行現(xiàn)場教學，采用項目教學法，使學生親身體驗職業(yè)氛圍，激發(fā)學生的探究熱情，體驗成功的喜悅。第三階段是頂崗實習期間，要培養(yǎng)學生的責任意識、擔當意識、敬業(yè)意識等。通過調(diào)研，了解了新形勢下紡織印染行業(yè)人才需求新要求，增進了人才供需雙方的溝通，促進了專業(yè)建設與課程改革的步伐，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻

[1] 李衛(wèi)東.“工業(yè)4.0”對推進“中國制造2025”的啟示[D].外交學院，2017.

[2] 孫瑞哲.構(gòu)建中國紡織服裝行業(yè)的新未來[J].紡織導報，2017（1）：18-28.

[3] 付衛(wèi)東，林婕.“中國制造2025”與職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略[J].職教論壇，2016（9）：9-16.

[4] 何應林.高職院校技能人才有效培養(yǎng)研究[D].南京師范大學，2014.

[5] 譚愛娜.精細化管理有效推進企業(yè)執(zhí)行力提升[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（11）：42.