你們都在我心里

【摘 要】透過中國香港培僑小學(xué)10年校慶時(shí)出版的《十年尋夢(mèng)——培僑小學(xué)的故事》一書，讀者感受到：中國香港教育局通過設(shè)置“行政長(zhǎng)官卓越教學(xué)獎(jiǎng)”，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)一線教師，鼓勵(lì)大家不斷創(chuàng)新；以“人人學(xué)習(xí)，互相關(guān)懷”為愿景的培小人，通過“閱讀推廣”“綜藝匯演”“校運(yùn)會(huì)”“暑期專題研習(xí)”四大學(xué)習(xí)主題，把每一個(gè)學(xué)生放在心上，讓每一個(gè)兒童經(jīng)歷所有學(xué)習(xí)的全過程；而教師第一、學(xué)生第一，“一切以師生的提高為依歸”，也早已成為學(xué)校校長(zhǎng)的思維方式。

【關(guān)鍵詞】卓越教學(xué)獎(jiǎng)；學(xué)生經(jīng)歷；尊重教師

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）66-0079-02

【作者簡(jiǎn)介】唐雋菁，南京市北京東路小學(xué)（南京，210000）黨支部書記，高級(jí)教師，江蘇省小學(xué)品德特級(jí)教師。

機(jī)緣巧合，我有幸得到《十年尋夢(mèng)——培僑小學(xué)的故事》，這是一本裝幀精美的書。據(jù)初相識(shí)的中國香港培僑小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“培小”）連文嘗校長(zhǎng)介紹，這本書是培小在10周年校慶時(shí)所編。想來，距今已過去了一些時(shí)日。就是這本舊書，讓我陷入了深深的思考。

一、政府：老師，你們都在我心里

培僑小學(xué)的劉佳俊老師在體育科中有策略地推行差異教學(xué)，并結(jié)合同伴互評(píng)、自主學(xué)習(xí)及個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，是一個(gè)成功的突破，并為他帶來“行政長(zhǎng)官卓越教學(xué)獎(jiǎng)”的殊榮；

凝聚了英文科組全體教師心血，經(jīng)過了多年多級(jí)多次觀課、反復(fù)討論與修改的“過程寫作”教學(xué)法，以科組5位老師的名義（包括歐陽月玲、MissTIGHE、楊奕芳、陸泳賢、黃浩文）參與教育局的評(píng)選，成功獲選為2009～2010年度“行政長(zhǎng)官卓越教學(xué)獎(jiǎng)”（英文科）。

“行政長(zhǎng)官卓越教學(xué)獎(jiǎng)”是誰設(shè)立的？是終身獎(jiǎng)項(xiàng)還是幾年一評(píng)？獲獎(jiǎng)教師如何產(chǎn)生？當(dāng)然，我還關(guān)心由誰來頒獎(jiǎng)。

很快，這些問題在隨后的閱讀中都尋找到了答案。該獎(jiǎng)項(xiàng)由中國香港教育局設(shè)立，用以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)一線教師不斷推行創(chuàng)新，在綜合、多元和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們?cè)谡J(rèn)知、語言和美感各方面均衡發(fā)展。每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)人不得超過5人。至于頒獎(jiǎng)人，雖然書中沒有提及，但我看到照片了，教師們正從當(dāng)時(shí)的中國香港行政長(zhǎng)官手中接過獎(jiǎng)牌。對(duì)于一名普通教師來說，自己的工作能夠得到政府的認(rèn)可，能夠獲得行政長(zhǎng)官的頒獎(jiǎng)，這是何等的殊榮呀！我能想象出獲獎(jiǎng)教師們的心情。

從“提名人應(yīng)為校長(zhǎng)、候選人的同事、同儕或資深教育工作者”這一提名規(guī)定“富啟發(fā)性及能與同事分享，提升教育素質(zhì)”這一評(píng)審準(zhǔn)則，“啟發(fā)其他同事一起改善學(xué)與教”這一評(píng)審范疇中，我們不難看出該獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選初衷：它表揚(yáng)的并非是卓越典范，而是切實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)追求卓越及培養(yǎng)協(xié)作的文化。帶著欣賞的目光來到學(xué)校，懷著悅納的心情走進(jìn)課堂，我們的教師怎能不為之感動(dòng)與奮發(fā)？

二、教師：學(xué)生，你們都在我心里

綜藝匯演要全級(jí)同學(xué)“一個(gè)不少”地上陣，卻是存在不少問題?！谡故境晒木C藝晚會(huì)上，不管是有天賦的平庸的、高的矮的、肥的瘦的都一樣不拘于外表形象，盡管表現(xiàn)亦難免有參差，但每位同學(xué)的認(rèn)真、投入與自信，有條不紊地流暢上演2小時(shí)，是有目共睹的事實(shí)。

每到暑假前夕，如何安排暑期作業(yè)呢？……老師討論的結(jié)果是：“只要有興趣，什么都可以研究！”于是乎，依據(jù)個(gè)人興趣與選擇的“暑期專題研習(xí)”就這樣誕生了。

“閱讀推廣”“綜藝匯演”“校運(yùn)會(huì)”“暑期專題研習(xí)”，是培小每一位學(xué)生都必須經(jīng)歷的四大學(xué)習(xí)主題。相比較而言，最讓我震撼的是“綜藝匯演”和“校運(yùn)會(huì)”，這樣的活動(dòng)何等宏大又何等煩瑣，但是以“人人學(xué)習(xí)，互相關(guān)懷”為愿景的培小人，以新的意念帶來了新的智慧。

因?yàn)榻處焸儼衙恳粋€(gè)學(xué)生都放在了自己的心上，所以開學(xué)之初班主任會(huì)主動(dòng)通過電話，逐一與全班學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)；體育教師會(huì)帶領(lǐng)全校同學(xué)連續(xù)8周，每周做10小時(shí)自選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；數(shù)學(xué)教師會(huì)參考澳洲教育家的教學(xué)方法，在暑假前連續(xù)5天組織一年級(jí)至三年級(jí)各班開展“數(shù)學(xué)游蹤”活動(dòng)；中文教師會(huì)在學(xué)生的“心窗”結(jié)集出版時(shí)，僅在錯(cuò)字或病句旁標(biāo)上記號(hào)，再在文末寫上備注將病句修正，這樣，既保持文章的原貌，又讓學(xué)生了解語句的不善之處。全校教師積極投入“合作學(xué)習(xí)”的研究，變學(xué)習(xí)差異這項(xiàng)消極因素為學(xué)習(xí)上互相促進(jìn)的資源，實(shí)現(xiàn)了“強(qiáng)的愿教，弱的愿學(xué)”的良性循環(huán)。

讓每一個(gè)兒童經(jīng)歷所有學(xué)習(xí)的全過程，把每一個(gè)學(xué)生放在心上，早已被中國香港小學(xué)教育界廣泛認(rèn)同，并認(rèn)真執(zhí)行了。

三、校長(zhǎng)：師生，你們都在我心里

與以往我所看到的大多校慶回憶錄相同的是，整本書圖文并茂；不同的是，我難覓校長(zhǎng)的蹤影。全書共有照片265張，僅在35張照片中有連校長(zhǎng)的身影，占總數(shù)的13.21%。這35張照片中的校長(zhǎng)又在干什么呢？我又對(duì)此進(jìn)行了分類（如下表所示）：

從上表中不難看出，57.15%的校長(zhǎng)照片是在活動(dòng)、演出時(shí)，和大家在一起時(shí)抓拍的。整本書中出現(xiàn)的兩張個(gè)人照片皆為工作照。

教師第一、學(xué)生第一，“一切以師生的提高為依歸”，早已成為中國香港小學(xué)校長(zhǎng)的思維方式?！爸灰阆胱?，就可以去做。校長(zhǎng)會(huì)盡量支持，只在旁邊做一些提示；亦容許有錯(cuò)，以身教做到‘有勉勵(lì)，沒責(zé)罵?！闭且?yàn)樾ｉL(zhǎng)尊重教師，教師才會(huì)對(duì)學(xué)生沒責(zé)罵、沒訓(xùn)斥，學(xué)生們才會(huì)把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)充滿溫情的“家”；正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)大膽“放權(quán)”，教師才能不斷精進(jìn)，銳意改革，創(chuàng)新諸多教學(xué)方法，提升兒童的學(xué)習(xí)力；正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)在處理學(xué)生糾紛時(shí)始終扮演“中介人”的角色，一直以中性的語言協(xié)助雙方對(duì)話，教師們才會(huì)不放棄、不拋棄任何一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)由衷地說：“即使犯了錯(cuò)誤，老師也不會(huì)責(zé)怪你，只是擔(dān)心你，老師只想我們好……”正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)把師生的發(fā)展放在首位，才會(huì)不辭辛勞地開展“學(xué)校周年音樂會(huì)”“學(xué)校大使計(jì)劃”等豐富多彩的活動(dòng)，才會(huì)設(shè)置多彩多姿的校本課程。

教育就是生命影響生命的事業(yè)，從中國香港小學(xué)教育界人士的言談舉止中，我被其閃耀的人性光輝而深深折服。