讓學(xué)生成為科學(xué)高效的學(xué)習(xí)者

【摘 要】友善用腦教育旨在構(gòu)建更科學(xué)、更高效的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過(guò)近10年的探索，學(xué)校整體構(gòu)建課程框架——“長(zhǎng)善”課程，形成了富有特色的“友學(xué)”課堂和綠色生活形態(tài)，讓師生重視健康養(yǎng)腦，學(xué)會(huì)合理用腦，能夠快樂(lè)動(dòng)腦，達(dá)到輕松、高效學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】友善用腦；“長(zhǎng)善”課程；友學(xué)課堂；綠色生活

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）66-0032-03

【作者簡(jiǎn)介】蔡小平，南京市百家湖小學(xué)（南京，211100）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

2008年，我們把腦科學(xué)原理與學(xué)校自身文化相結(jié)合，深化課程改革，力圖破解學(xué)生高負(fù)擔(dān)、教師高負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)高負(fù)擔(dān)的“三高負(fù)”難題。近10年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)定不移地踐行“友善用腦”教育，確立了“讓教育更科學(xué)、更道德；讓兒童發(fā)展更健康、更和諧”的辦學(xué)理念，探索出一條“友善用腦”的教育新路徑。

一、“友善用腦”教育的誕生背景

（一）“友善用腦”教育的提出具有校本的需求和基礎(chǔ)

10年前，我校的課程改革和諸多學(xué)校一樣，已進(jìn)入瓶頸期。教育現(xiàn)狀突出表現(xiàn)為教師“教”得“固執(zhí)”和學(xué)生“學(xué)”得盲目。我們很難甚至沒有辦法教會(huì)每一個(gè)孩子想要教給的內(nèi)容，諸多教師仍然變本加厲地“教”，卻很少探討為什么難以“教”會(huì)。我們相信只要條件許可，每一個(gè)孩子都可以學(xué)會(huì)想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但我們沒有真正扎扎實(shí)實(shí)地研究“學(xué)”，很少探討孩子為什么能夠“學(xué)”會(huì)或?yàn)槭裁磳W(xué)不會(huì)。我們迫切需要一種教育理念的支撐，推動(dòng)課程改革，改變教育現(xiàn)狀。學(xué)校地處鐘靈毓秀、活力迸發(fā)的江寧——“江外無(wú)事，寧?kù)o于此”。我們挖掘地緣文化，東晉時(shí)期，丞相謝安從浙江會(huì)稽來(lái)江寧東山，立“東山再起”之志，靠“君臣和睦，將士用命”的戰(zhàn)略，創(chuàng)造出了“淝水之戰(zhàn)”以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的輝煌戰(zhàn)例。因此，這兒具有“友善、智慧”的文化胎記。

（二）兒童用腦現(xiàn)狀迫切需要引起教育者的關(guān)注和反思

兒童學(xué)習(xí)“腦疲勞”的現(xiàn)象較為普遍，為探討其原因，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、睡眠、飲食習(xí)慣等方面進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)兒童用腦存在著諸多不良傾向。概括為兩類：一是用腦方式不當(dāng)，不會(huì)調(diào)節(jié)、睡眠不足、過(guò)度用腦等較為普遍；二是不注重腦的養(yǎng)護(hù)，飲食高脂、高糖、高鹽、高咖啡因，不關(guān)注用腦環(huán)境，給大腦健康造成損害。

（三）腦科學(xué)的研究進(jìn)展為從科學(xué)的角度實(shí)施教育提供了可能

現(xiàn)代腦科學(xué)正逐漸成為教育理論的重要基石。2000年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者發(fā)現(xiàn)了神經(jīng)系統(tǒng)中的信號(hào)傳遞。腦科學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用得到越來(lái)越多的認(rèn)可。近年來(lái)，世界諸多國(guó)家、集團(tuán)啟動(dòng)“腦計(jì)劃”，我國(guó)也把腦科學(xué)研究列為“事關(guān)我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重大科技項(xiàng)目”之一。其研究項(xiàng)目中，腦與學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、“友善用腦”教育的核心理念與實(shí)施原則

“友善用腦”教育的核心理念是讓教育更科學(xué)、更道德。友善用腦是以人本主義思想為基礎(chǔ)，它要求讓孩子愉快、有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。它是以腦科學(xué)研究成果為依據(jù)，要求教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同營(yíng)造良好的環(huán)境，讓孩子健康、智慧地學(xué)習(xí)。它以喚起孩子的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。

腦科學(xué)研究成果是友善用腦理念的理論基礎(chǔ)，運(yùn)用友善用腦理論指導(dǎo)的教育在提高教學(xué)效益的同時(shí)，讓教師明白科學(xué)教育的意義。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全腦學(xué)習(xí)，激活創(chuàng)造潛能，讓精神自由生長(zhǎng)，讓生命健康成長(zhǎng)。其目標(biāo)指向一是讓學(xué)生成為快樂(lè)的精靈：友以待生，平等中生長(zhǎng)快樂(lè)；善以施教，智慧中孕育精靈。二是讓教師成為友善的使者，“立德樹人，做德藝雙馨的友善使者”成為學(xué)校每一位教師的追求。三是讓學(xué)校成為滋養(yǎng)心靈的樂(lè)園，友善用腦教育需要把學(xué)校建設(shè)成為成長(zhǎng)樂(lè)園、文化名園，是滋養(yǎng)師生心靈的家園?！坝焉朴媚X”教育堅(jiān)信“每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)中倡導(dǎo)“友以待生、善以施教”，尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)和幫助兒童。

三、“友善用腦”教育的課程架構(gòu)

以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)校整體構(gòu)建課程框架——“長(zhǎng)善”課程，形成了以“友學(xué)”課堂實(shí)施國(guó)家課程，以及“腦力課程”“卓能課程”“通能課程”為主體的三大拓展性校本課程板塊。

（一）“友學(xué)”課堂——國(guó)家課程校本化實(shí)施

“友善用腦”告訴我們：只要條件許可，每個(gè)孩子都可以學(xué)會(huì)想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教育者的職責(zé)在于幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式與成長(zhǎng)道路。秉持這一理念，我們從研究“教”的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)而研究“學(xué)”的真意，探索出一套具有“友善用腦”特征的課堂模式——“友學(xué)”課堂?！坝褜W(xué)”課堂是以“學(xué)”為主線，讓“教”服務(wù)于“學(xué)”，以“工具箱”“腳手架”“優(yōu)環(huán)境”為支撐，讓師生重視健康養(yǎng)腦，學(xué)會(huì)合理用腦，能夠快樂(lè)動(dòng)腦，達(dá)到輕松、高效學(xué)習(xí)的目的。

1.一條主線：預(yù)學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—延學(xué)。

“預(yù)學(xué)”意在遷移、自主。多學(xué)少教、會(huì)學(xué)不教、以學(xué)定教、以學(xué)定學(xué)?！盎W(xué)”為共享，課堂學(xué)習(xí)中，互學(xué)的目的是使他知變成我知，我知變成他知，縮小認(rèn)知盲區(qū)，促進(jìn)共同探討未知領(lǐng)域?！罢箤W(xué)”是展示團(tuán)隊(duì)共學(xué)的收獲，側(cè)重針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)共同探究，共克疑難。“延學(xué)”突出“用教材教”，由單一拓展多維，把零散變?yōu)橄到y(tǒng)，從課內(nèi)走向課外。

2.三項(xiàng)支撐：“工具箱”“腳手架”“優(yōu)環(huán)境”。

（1）建“工具箱”

“友學(xué)”課堂提供一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)用腦的“工具箱”，“工具箱”里有適合的音樂(lè)、思維導(dǎo)圖、健腦操、冥想等“友善用腦”教學(xué)策略，幫助學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)。以音樂(lè)與冥想為例，腦科學(xué)研究表明，聽與心跳節(jié)奏相當(dāng)?shù)妮p音樂(lè)會(huì)增加大腦α波的比例，幫助大腦調(diào)整到最佳狀態(tài)。因此，學(xué)校把上課鈴聲改成這樣的輕音樂(lè)，我們要求孩子在這樣的輕音樂(lè)聲中靜靜冥想，想通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了什么，想還有哪些問(wèn)題沒有解決，想本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。這樣，學(xué)生是帶著收獲走進(jìn)課堂和同伴共享，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂尋求互助，帶著目標(biāo)走進(jìn)課堂學(xué)有方向。

（2）搭“腳手架”

“友學(xué)課堂”搭建了一個(gè)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的“腳手架”，幫助學(xué)生達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的基本方式是順應(yīng)和同化，當(dāng)新的知識(shí)與其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式相符時(shí)，就被同化、吸收并儲(chǔ)存，否則就會(huì)被排斥或經(jīng)“修正”“重組”后再吸收，體現(xiàn)為大腦適應(yīng)的過(guò)程是從“平衡”到“不平衡”再到“平衡”的過(guò)程。學(xué)校設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)學(xué)，是為了豐富學(xué)生的“原有經(jīng)驗(yàn)”，縮短大腦“適應(yīng)”的過(guò)程，提高學(xué)生構(gòu)建新知的效率。

（3）創(chuàng)優(yōu)環(huán)境

“友學(xué)課堂”重視創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)質(zhì)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的物理環(huán)境是綠色的，用花草生物點(diǎn)綴教室，保持新鮮空氣，注重張貼學(xué)生作品激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。課堂的人文環(huán)境強(qiáng)調(diào)教師要尊重和賞識(shí)孩子，讓學(xué)生在生生友善、師生友善的和諧氛圍中健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展。

（二）拓展性校本課程

學(xué)校的校本拓展性課程分三類：腦力課程、卓能課程和通能課程。

1.腦力課程。

對(duì)教材內(nèi)容適度拓展，進(jìn)行跨學(xué)科整合，建設(shè)“腦力”課程，意在激活全腦，梳理方法、發(fā)展思維。例如源于語(yǔ)文學(xué)科的“腦力”課程包括“古詩(shī)吟唱”“圖說(shuō)漢字”“悅讀樂(lè)畫”等內(nèi)容。學(xué)校把課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的古詩(shī)通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生吟唱，讓學(xué)生在吟唱中獲得樂(lè)趣，在吟唱中學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受古詩(shī)的意境美。“圖說(shuō)漢字”是教師深入研究漢字文化，把漢字的形象性、文化性通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式在課堂上滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在探究字理的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字、喜歡漢字，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶?！皭傋x樂(lè)畫”則是學(xué)生用圖畫表達(dá)認(rèn)知、表達(dá)感受，學(xué)生在閱讀中把寫與畫融為一體，強(qiáng)化大腦的形象性思維，激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)造性。

2.卓能課程。

學(xué)校以“張揚(yáng)個(gè)性，長(zhǎng)善救失”為目標(biāo)設(shè)計(jì)“卓能”課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生心中的夢(mèng)想?！白磕堋闭n程豐富多樣，如信息學(xué)科有數(shù)字畫廊、編程樂(lè)園、3D工坊、拍客影院、數(shù)字?jǐn)z影和機(jī)器人等七大社團(tuán)。每周三下午，學(xué)校是課程的超市、樂(lè)學(xué)的海洋。

3.通能課程。

學(xué)校開發(fā)了重生活、重體驗(yàn)、重活動(dòng)的“通能”課程，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必需的、一般的、不可缺少的能力，“學(xué)做真人，做小能人”，為人生發(fā)展奠基。我們一方面落實(shí)好“德能”常規(guī)課程，上好晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)課，另一方面結(jié)合各種節(jié)日等開展好主題“德能”課程?！绑w能”課程：我們開發(fā)“體能”課程，如“快樂(lè)大課間”等，讓學(xué)生獲得自覺的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，天長(zhǎng)日久，他們生動(dòng)活潑，樂(lè)觀自信，對(duì)未來(lái)更充滿期待，擁有無(wú)限的生命潛能?！靶心堋闭n程：“行能”，顧名思義是行為能力的養(yǎng)成?！坝焉朴媚X”更注重學(xué)生行為能力的培養(yǎng)，如動(dòng)手能力、協(xié)作能力等。

四、“友善用腦”教育倡導(dǎo)的綠色生活

“友善用腦”教育倡導(dǎo)“過(guò)一種更科學(xué)、更高效的教育生活”，因此，把課程融入生活的同時(shí)也引導(dǎo)著生活，注重培養(yǎng)學(xué)生飲食、休息、運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生等生活習(xí)慣。一是倡導(dǎo)合理膳食。健康食品能促進(jìn)大腦中有益物質(zhì)的生長(zhǎng)，維持大腦所需的能量。學(xué)校提供健康飲食金字塔供家長(zhǎng)參照，促進(jìn)學(xué)生健康飲食。二是倡導(dǎo)充足睡眠。充足的睡眠有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和大腦的發(fā)育，因此學(xué)校倡議保證孩子有足夠的睡眠時(shí)間。三是倡導(dǎo)快樂(lè)運(yùn)動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)持每天1小時(shí)的“陽(yáng)光大課間”活動(dòng)，建議教師在教學(xué)中也帶領(lǐng)學(xué)生做“健腦操”，健體啟智。四是創(chuàng)建潔雅環(huán)境。整潔、幽雅的環(huán)境有益于大腦保持健康狀態(tài)。學(xué)校重視建設(shè)有益于大腦學(xué)習(xí)的物理環(huán)境，如自然的光線、新鮮的空氣、良好的通風(fēng)，有益健康的色彩，在室內(nèi)養(yǎng)一些植物，為孩子營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。五是明亮學(xué)生眼睛。眼睛是心靈的窗戶，豐富清晰的視覺信息能刺激大腦形成優(yōu)質(zhì)、高效的“互聯(lián)網(wǎng)”，利于大腦的發(fā)育，因此，我們重視學(xué)生用眼衛(wèi)生，防止用眼疲勞。六是倡導(dǎo)趣味游戲。會(huì)玩游戲的孩子更具想象力與創(chuàng)造力。因此，我們創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中生長(zhǎng)智慧。

在多年教育改革實(shí)踐中，面對(duì)諸多的關(guān)于教育的理解、闡釋、理念等，我們堅(jiān)信“友善用腦”，讓教育更科學(xué)、更高效，正是因?yàn)橛辛诉@種理解與明晰的目標(biāo)追求，故而一路走來(lái)，腳步穩(wěn)重，從容淡定。