以人生規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展

孔令國

隨著社會的快速發(fā)展，有些高中生在生理、心理發(fā)展及道德意識方面均出現(xiàn)了明顯的偏差，造成了心理上的種種矛盾和沖突。尤其是縣域高中，隨著農(nóng)村“留守少年”的增多，學(xué)生敏感脆弱、自暴自棄、焦慮自閉和孤僻自卑等心理狀況日益突出，不少學(xué)生還任性放縱，存在著“學(xué)習(xí)無動力、升學(xué)無厚望、人生無規(guī)劃、發(fā)展無方向”的現(xiàn)象。同時，單靠強制性和單純的說教進行道德行為的養(yǎng)成教育，脫離學(xué)生實際，難以達到思想品德教育的目的。

現(xiàn)代德育觀認為，學(xué)校教育的根本指向應(yīng)是學(xué)生的自我發(fā)展，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的主體性發(fā)展和完善創(chuàng)造條件。特別是新一輪高考綜合改革，倡導(dǎo)選擇性教育和選課走班，用人生規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)生，必將成為有效促進學(xué)生自主發(fā)展的德育形式。山東省寧陽縣第一中學(xué)（以下簡稱寧陽一中）作為縣域高中，在用人生規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展方面取得了明顯的成效，走出了一條“讓每個學(xué)生的生命綻放光彩”的發(fā)展途徑。

一、建立自上而下的研究與執(zhí)行系統(tǒng)，

實現(xiàn)人生規(guī)劃的立體驅(qū)動

寧陽一中為更好地用人生規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展，規(guī)劃建立了四級人生規(guī)劃研究與執(zhí)行框架，自上而下，立體驅(qū)動。

一是成立“以人生規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展”研究委員會。其成員包括校級干部、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會成員、專家學(xué)者、年級和學(xué)工處的相關(guān)人員，以及部分學(xué)校家委會成員、社會人士，同時吸納部分班主任參與，在學(xué)校全面展開“通過引領(lǐng)學(xué)生開展人生規(guī)劃實現(xiàn)自主發(fā)展”的課題研究，并將其分為“留守兒童的心理狀態(tài)及應(yīng)對策略”“農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動力研究”“農(nóng)村學(xué)生職業(yè)生涯預(yù)期研究”三個子課題，為學(xué)生人生規(guī)劃的總設(shè)計和指導(dǎo)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

二是成立年級人生規(guī)劃策略研究小組。其成員主要是年級管理人員、全體班主任及部分年級家委會成員，他們在學(xué)校人生規(guī)劃研究框架下，結(jié)合本年級實際，進一步細化人生規(guī)劃措施，使其更具操作性。同時，制定《寧陽一中學(xué)生人生規(guī)劃手冊》，督促和指導(dǎo)各班人生規(guī)劃的開展。

三是成立班級人生規(guī)劃執(zhí)行小組。其成員由班主任、任課教師、班級家委會成員和部分學(xué)生代表組成，主要負責(zé)落實學(xué)校和年級要求。根據(jù)全員育人導(dǎo)師制要求，由任課教師擔(dān)任學(xué)生學(xué)業(yè)和人生導(dǎo)師，對學(xué)生起到指導(dǎo)、督促的作用，使人生規(guī)劃真正“發(fā)生”在學(xué)生身上。

四是成立班內(nèi)人生規(guī)劃互幫小組。其成員主要由具有相同或相近職業(yè)傾向和人生規(guī)劃的學(xué)生組成，每組5人，并配備一名指導(dǎo)教師，以起到相互促進、相互監(jiān)督、共同進步的作用。同時，以小組為單位參加綜合社會實踐活動，共同體驗，共同進步。

二、搭建認識自我平臺系統(tǒng)，

了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展傾向

一是開設(shè)人生規(guī)劃校本課程，引導(dǎo)學(xué)生提升自我認識水平?？茖W(xué)的人生規(guī)劃應(yīng)該建立在正確認識自我的基礎(chǔ)上。雖然高中生的自我意識正在逐漸增強，但他們還是不能較全面地了解自己。學(xué)校通過“我是誰”“人生的價值”“信仰與命運”“潛能與職業(yè)”“智商與情商”等課程，從多方面幫助學(xué)生認識自我，為其人生規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。學(xué)校還邀請不同職業(yè)背景的家長或校友走進課堂，介紹相關(guān)職業(yè)的發(fā)展情況，為學(xué)生規(guī)劃人生提供參考。

二是開展主題活動，引導(dǎo)學(xué)生深化自我認識。主題活動是人生規(guī)劃的主要平臺和有效途徑。學(xué)校利用各種主題活動，幫助學(xué)生進一步了解自己的學(xué)習(xí)、生活和思想。如開展“我有一雙隱形的翅膀”“我和我追逐的夢想”等主題班會，讓學(xué)生知道現(xiàn)實與理想的差距；通過“書寫個人小傳”“我是誰”“十五年后的我們”等情景劇表演，引導(dǎo)學(xué)生增強自我認識，了解自己的優(yōu)勢與不足，為制訂自己的“高中企劃案”奠定基礎(chǔ)。

三是開展實踐體驗活動，提升并深化學(xué)生的職業(yè)體驗。學(xué)校組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，讓他們走進工廠、社區(qū)等，提升并深化他們的職業(yè)體驗。如進入科研院所實驗室做實驗、到法院旁聽等，填寫“職業(yè)去向規(guī)劃表”，使學(xué)生對職業(yè)有新的認識。這樣，使學(xué)生通過自己的經(jīng)歷與感受，對自我能力、角色及職業(yè)進行探索與思考，從中了解從事某種職業(yè)的行為準則和所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

四是開展名人訪談活動，以榜樣帶動學(xué)生認識自我。學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點，邀請了許多活躍在各個領(lǐng)域并做出了不凡業(yè)績的“職場名人”和校友，定期開展“達人訪談”活動，并撰文刊登在?？稕埠印飞?。學(xué)校每月開展2次以上的訪談活動，引導(dǎo)學(xué)生尋找榜樣，并從榜樣身上看到奮斗的方向，汲取力量，為人生發(fā)展注入新動力。

五是實行自我測量評價。依靠綜合素質(zhì)評價，讓每一名學(xué)生建立成長日志，也可借助量表測查學(xué)生的職業(yè)發(fā)展傾向；發(fā)揮“陽光會客廳”心理咨詢室的作用，做好個別咨詢和集體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決人生規(guī)劃中遇到的困惑和問題。

三、建構(gòu)人生規(guī)劃目標系統(tǒng)，

引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展

一是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立人生目標。根據(jù)學(xué)生對自我的認識，如性格特征、優(yōu)點和缺點，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，確立人生目標，包括學(xué)業(yè)目標、職業(yè)目標和生活目標，以準確定位自身角色。這里的學(xué)業(yè)目標主要指學(xué)業(yè)成績所達到的水平，職業(yè)目標主要指職業(yè)發(fā)展的方向及職業(yè)所需的“規(guī)則、選擇、準確、落實”等特質(zhì)，生活目標主要指做一個具有“忠誠、堅韌、合作與交流、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”等思想品質(zhì)的人。

二是形成職業(yè)規(guī)劃。分解目標是構(gòu)建實際行動與目標的橋梁，也是實現(xiàn)夢想的有效途徑。學(xué)業(yè)目標可以和職業(yè)目標結(jié)合起來分解，通過了解不同職業(yè)的基本情況、行業(yè)前景、工作任務(wù)和社會責(zé)任，并結(jié)合職業(yè)目標對應(yīng)的專業(yè)、需要的知識儲備和能力儲備，了解哪些大學(xué)（主要指綜合類大學(xué)）的專業(yè)更出色或?qū)氖逻@個職業(yè)更有利，以及其所需要的學(xué)業(yè)成績和能力要求，然后再結(jié)合自身實際情況，找出自己的不足之處和差距，形成自己的職業(yè)規(guī)劃，科學(xué)合理地確定選考科目和專業(yè)志愿。

三是設(shè)置分期目標。從學(xué)業(yè)目標、職業(yè)目標、生活目標三個方面建立自己的長期、中期、短期目標。其中長期目標指高中三年目標，中期目標指學(xué)年目標，短期目標指學(xué)期目標。學(xué)業(yè)目標和職業(yè)目標可在不同年級各有側(cè)重，如高一年級側(cè)重“認識自我，明確目標”；高二年級側(cè)重“認識自我，調(diào)整目標”；高三年級側(cè)重“轉(zhuǎn)換角色，迎接挑戰(zhàn)”。生活目標可分為三個層次：基礎(chǔ)層次（遵規(guī)守紀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育）、發(fā)展層次（意志品質(zhì)、尊重與負責(zé)教育）和優(yōu)秀層次（理想與思想方法、競爭意識教育）。每個學(xué)生的目標還可以再細化，建立自己的微觀目標系統(tǒng)，即月計劃、周安排和天計劃。

四是制作《寧陽一中人生規(guī)劃手冊》（以下簡稱《手冊》）。主要分為學(xué)業(yè)目標、職業(yè)目標和生活目標三個系統(tǒng)，每個系統(tǒng)包含個人特點現(xiàn)狀分析、實現(xiàn)目標的實踐途徑及分析，以及每個階段所達到的目標、策略、途徑和目標達成的表現(xiàn)方式。每個學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下確定個人目標，并對目標進行分解，科學(xué)制訂達成目標的策略，形成具體的行動計劃。學(xué)生按照《手冊》規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和生活，確保目標的達成。

四、建立人生規(guī)劃保障系統(tǒng)，

保障人生規(guī)劃順利實施

一是實施全員育人導(dǎo)師制。全體教師既要教書育人，還要擔(dān)任學(xué)生的生活導(dǎo)師。以相鄰的兩個班級為單位組成導(dǎo)師工作小組，兩個班主任分別任組長和副組長，將班內(nèi)學(xué)生“承包”給各位任課教師，每位教師都兼任學(xué)生生涯規(guī)劃導(dǎo)師，指導(dǎo)5位職業(yè)傾向和人生規(guī)劃相同或相似的學(xué)生。導(dǎo)師將全程參與學(xué)生人生規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生自我檢查，提高自我認識水平。同時，引導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃，填寫《手冊》；督促學(xué)生完成日目標、周目標和月目標，引導(dǎo)學(xué)生達成在校期間的人生目標。

二是實施《寧陽一中人生規(guī)劃達標量化評價方案》。學(xué)校將每一項計劃都設(shè)置了學(xué)分，對應(yīng)學(xué)生必須完成的任務(wù)；每一項計劃還另設(shè)附加分數(shù)，作為獎勵分，由導(dǎo)師做好日常評價記錄，學(xué)期末再由班級人生規(guī)劃執(zhí)行小組對學(xué)生人生規(guī)劃完成情況重新評估量化，最后得出學(xué)生學(xué)期量化評價結(jié)果和學(xué)年量化評價結(jié)果，以便及時對學(xué)生進行獎懲。同時，也對導(dǎo)師的育人工作進行量化獎懲，以調(diào)動導(dǎo)師的育人積極性。

三是進一步完善家委會制度。學(xué)校建立的家委會有著完善的組織機構(gòu)和科學(xué)的運行機制，而且校級、年級、班級均建有家委會，并成立了家長學(xué)校，對家長進行培訓(xùn)。在人生規(guī)劃中，家長的參與成為了學(xué)生確立和實現(xiàn)人生規(guī)劃的最大助力。應(yīng)該說，學(xué)生對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃在很大程度上受到了家庭因素的影響，家長對于孩子的期望及家長自身對于職業(yè)的看法和選擇也會影響子女對未來的規(guī)劃?？梢?，家庭教育在學(xué)生人生規(guī)劃中至關(guān)重要。它與學(xué)校教育結(jié)合起來，通過建立家校合作機制，可以更好地共同推進學(xué)生人生規(guī)劃的建設(shè)。

四是推進“五個一”個性化拓展課程的規(guī)劃和落實。為幫助學(xué)生完成個人規(guī)劃，學(xué)校為學(xué)生制訂了“五個一”個性化拓展課程，即每年完成一百萬字以上的閱讀；利用1—2年完成一項高水平的課題研究；每年參與一項志愿活動；每年參加一次國內(nèi)外游學(xué)活動；每年選擇一項感興趣的藝術(shù)或體育訓(xùn)練項目。

人生規(guī)劃教育重在喚醒學(xué)生、家長和教師的自我認識。這不僅幫助了學(xué)生，也改變著教師，改變著學(xué)校。經(jīng)過幾年的規(guī)劃與建設(shè)，寧陽一中“以人生規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展”的工作成效明顯，使學(xué)生學(xué)會了規(guī)劃人生，學(xué)會了反思和總結(jié)，對自己有了更正確的認識，對未來有了美好而合理的期望，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，為以后更積極主動地走向社會、走向自覺發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時，教師也積極發(fā)揮教書育人作用，開始規(guī)劃自己的教育人生，主動尋求發(fā)展，提升教育素養(yǎng)。人生規(guī)劃教育推動了教育價值的本位回歸，使學(xué)校步入了可持續(xù)發(fā)展的快車道。

（責(zé)任編輯 張慧籽）