跨校區(qū)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室管理模式研究

陳名祎 廣東技術(shù)師范學(xué)院

1 跨校區(qū)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室管理存在的問題

1.1 資源配置的問題

形成多校區(qū)后，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就必須要跨校區(qū)。這也就造成了當(dāng)前多校區(qū)實(shí)驗(yàn)室所存在的一個(gè)問題: 即如何合理地在各個(gè)校區(qū)間配置該校的教學(xué)資源并且保證各校區(qū)教學(xué)工作正常有序的進(jìn)行，同時(shí)也要為學(xué)校的科研提供服務(wù)。

1.2 教師工作積極性的問題

高校在形成多校區(qū)的格局以后，會大大增加實(shí)驗(yàn)室教師的工作量。例如實(shí)驗(yàn)室的開放，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的維護(hù)與管理，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)工作等等。同時(shí)奔波于各個(gè)校區(qū)的繁瑣也會給實(shí)驗(yàn)室教師的教學(xué)工作帶來負(fù)面影響。

1.3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的問題

學(xué)校在建設(shè)多個(gè)校區(qū)后，勢必會使實(shí)驗(yàn)室跟上學(xué)校的發(fā)展進(jìn)度。在新校區(qū)建立實(shí)驗(yàn)室時(shí)，要比在老校區(qū)建立時(shí)考慮更多的因素，比如新校區(qū)當(dāng)前的學(xué)生人數(shù)和預(yù)計(jì)未來的學(xué)生人數(shù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增加、實(shí)驗(yàn)室布局和室內(nèi)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室的教室數(shù)量等等問題。

1.4 實(shí)驗(yàn)室開放的問題

多校區(qū)的實(shí)驗(yàn)室開放需要更多的實(shí)驗(yàn)室老師進(jìn)行相關(guān)方面的工作，但一般來說實(shí)驗(yàn)室老師的住所與新校區(qū)都有一定的距離，同時(shí)新校區(qū)與老校區(qū)之間也沒有便利的班車。這樣平衡實(shí)驗(yàn)室老師的工作與休息就成了實(shí)驗(yàn)室開放過程中面臨的一個(gè)問題。

1.5 實(shí)驗(yàn)室歸屬的問題

決定多校區(qū)高校的實(shí)驗(yàn)室是否能夠建設(shè)好的一個(gè)關(guān)鍵問題便是實(shí)驗(yàn)室的歸屬問題。同時(shí)這也是多校區(qū)高校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行以來一直在討論與探索的問題，是歸屬學(xué)院呢？還是歸屬校區(qū)呢？或是由學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施管理？不同的歸屬方式會造成實(shí)驗(yàn)室不同的運(yùn)行模式，這又決定了實(shí)驗(yàn)室能否有機(jī)地與課堂結(jié)合在一起，各校區(qū)的資源能否被合理地利用等等。

2 跨校區(qū)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室管理的原則

必須要用科學(xué)的方法來對多校區(qū)高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，同時(shí)也要遵守以下幾個(gè)原則：

2.1 權(quán)責(zé)分明原則

一般多校區(qū)的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行會涉及到比較多的部門和教師，而且部門與部門之間的交叉的地方也有許多，因此各個(gè)部門以及各位教師都要做到權(quán)責(zé)分明，才能使實(shí)驗(yàn)室正常的運(yùn)行。

2.2 高效原則

由于管理的層次過多會使管理更為復(fù)雜，所以高校實(shí)驗(yàn)室必須要減少管理的層次從而直接提高工作效率。

2.3 以統(tǒng)一管理為主、分散管理為輔原則

多校區(qū)高校實(shí)驗(yàn)室需要建立健全有效的管理機(jī)制，由學(xué)校統(tǒng)一管理，再由校區(qū)分散管理，這樣才能使實(shí)驗(yàn)室的功能正常發(fā)揮。

3 跨校區(qū)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室管理措施

3.1 調(diào)研

調(diào)研可以開闊我們的眼界和思路。多校區(qū)的實(shí)驗(yàn)室在運(yùn)行時(shí)需要多去其他多校區(qū)高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和交流，并且學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室管理方法。同時(shí)也要把眼光放在國內(nèi)外的高校上，多查閱國內(nèi)外有關(guān)于多校區(qū)高校的實(shí)驗(yàn)室管理方面的資料，進(jìn)而引入到本校的實(shí)際建設(shè)之中。除此之外，還可以多去國內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)管理和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并且將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到新校區(qū)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和運(yùn)行中。

3.2 建立學(xué)校的統(tǒng)一宏觀管理

多校區(qū)實(shí)驗(yàn)室在運(yùn)行的時(shí)候涉及眾多的學(xué)院與校區(qū)，因此需要在學(xué)校統(tǒng)一的管理下運(yùn)行，這樣才能使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和學(xué)院的教學(xué)工作正常有序的進(jìn)行。特別是有些高校申報(bào)了國家級或者省級的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，只有通過學(xué)校的統(tǒng)一申請和安排，才能保證學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源的有效和充分利用。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該考慮每年度的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)及其劃分。

3.3 建立學(xué)院和校區(qū)的雙重管理制

多校區(qū)高校的實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行勢必會涉及到各個(gè)校區(qū)和各個(gè)學(xué)院的教學(xué)工作，導(dǎo)致了校區(qū)和學(xué)院教學(xué)工作的交叉。所以在運(yùn)行多校區(qū)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，應(yīng)該有學(xué)院和校區(qū)的雙重管理。其中校區(qū)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備維修、維護(hù)和管理，學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)工作安排。由于學(xué)院又會管理理論課的教學(xué)老師，所以實(shí)驗(yàn)室的教師和理論課教師可以共同安排實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，統(tǒng)一制定好整個(gè)年度的教學(xué)大綱，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室緊缺和資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

3.4 建立起例會制度

高校的多校區(qū)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該安排每月一次的例會。例會的主要內(nèi)容有：①實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目的申請和評定; ②實(shí)驗(yàn)室教師的考核制度; ③實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃; ④實(shí)驗(yàn)室的近期運(yùn)營狀況;⑤具體實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)工作情況等等。實(shí)行這樣的例會制，可以讓相關(guān)人員更好地了解實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行情況，把握實(shí)驗(yàn)室的日常工作情況，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和運(yùn)行能夠更為合理。