基于目前項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉艷 焦作市技師學(xué)院

引言：眾所周知，AutoCAD軟件首先由美國(guó)Autodesk公司在20世紀(jì)80年代研發(fā)。它是一款在建筑工程行業(yè)與室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中相對(duì)比較普及的計(jì)算機(jī)輔助性開放軟件，此軟件在工程建設(shè)中的應(yīng)用，極大程度上提高了工程設(shè)計(jì)師們?cè)趯?shí)際工作中繪圖精準(zhǔn)度以及工作效率。項(xiàng)目教學(xué)法將每個(gè)具有真實(shí)性、實(shí)踐性的任務(wù)延伸到具體的實(shí)際教學(xué)課程當(dāng)中，學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)，能夠獨(dú)立自主的綜合各項(xiàng)知識(shí)，有效的提高學(xué)生職業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法的成功引入，將會(huì)有效處理好AutoCAD課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。

1 AutoCAD實(shí)際課程教學(xué)概況分析研究

1.1 在實(shí)際教學(xué)中該軟件教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜

該軟件的教學(xué)內(nèi)容比較繁復(fù)，學(xué)科體系相對(duì)而言比較強(qiáng)，它涵蓋的內(nèi)容多，涉及的命令選項(xiàng)也非常多，并且每個(gè)命令又有不同的使用方法。而在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，通常情況其教學(xué)主線會(huì)以知識(shí)點(diǎn)為主要線索，先講解各個(gè)命令和參數(shù)的使用，然后再講解例子，學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)。因此，導(dǎo)致很初學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)了后面忘了前面，會(huì)造成記憶不全的現(xiàn)象。遇到綜合性較復(fù)雜的圖卻無(wú)從下手，實(shí)際操作中容易出現(xiàn)混淆導(dǎo)致錯(cuò)誤。課前，學(xué)生雖然掌握了其學(xué)習(xí)要領(lǐng)以及相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，但是仍然不能夠做到在實(shí)際作圖、繪圖時(shí)靈活的運(yùn)用，不能夠做到各項(xiàng)操作指令的綜合運(yùn)用。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際目標(biāo)操作中難以獨(dú)立完成任務(wù)，最終嚴(yán)重影響了學(xué)生的繪圖效率。

1.2 在教學(xué)方法方面相對(duì)比較滯后

AutoCAD課程教學(xué)中，以教師為導(dǎo)向，采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生獲取的知識(shí)途徑主要來(lái)源于課堂上教師對(duì)知識(shí)的講解，他們只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，不能夠積極地參與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，缺乏實(shí)際操作能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能聽從教師指令，按部就班的一步一步進(jìn)行模仿，甚至出現(xiàn)學(xué)生死搬硬套的情況，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不能夠熟練掌握該學(xué)科的知識(shí)要領(lǐng)，也不能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從整體學(xué)習(xí)效率方面講，存著著嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象。

2 CAD項(xiàng)目在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

2.1 充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際中能夠接受到更多的任務(wù)

對(duì)于在成績(jī)方面出現(xiàn)差異性的學(xué)生，要分開來(lái)對(duì)待，不要忽視他們的存在感。能夠積極的發(fā)展兩極分化嚴(yán)重的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于他們要具有高度的重視，并且寄予厚望。至于那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較低下，自我控制能相對(duì)較為薄弱的學(xué)生，極其容易出現(xiàn)過(guò)度依賴的情況產(chǎn)生。在教學(xué)中，要多方面進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以試著去幫助學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)。這樣不僅使自己在實(shí)際中學(xué)到的知識(shí)，有發(fā)揮展示的機(jī)會(huì)，并且在幫助同學(xué)過(guò)程中，還能夠有效地復(fù)習(xí)自己學(xué)到的知識(shí)，不斷加深對(duì)知識(shí)印象，提高自我反應(yīng)能力以及自我獨(dú)立分析問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高自身實(shí)際操作能力，將會(huì)大大的提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2 教學(xué)要正確選擇學(xué)習(xí)材料，提升項(xiàng)目任務(wù)

依據(jù)目前CAD系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)備，教師即將實(shí)施的項(xiàng)目，不要完全是書本中的材料。教師要不斷提高自身專業(yè)技能，完善本學(xué)科知識(shí)體系。在課程設(shè)計(jì)中，要有目的去選擇材料，依據(jù)具體的課程、具體專業(yè)，適當(dāng)合理選擇材料，從而促進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)在實(shí)際教學(xué)中得到有效地貫徹。CAD項(xiàng)目要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能。教師在實(shí)際教學(xué)中，要多給學(xué)生提供具體實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)不斷提高學(xué)生技能和學(xué)習(xí)效率。

2.3 注重高素質(zhì)，高水準(zhǔn)的師資建設(shè)

教師的高素質(zhì)、高技能、高水準(zhǔn)是項(xiàng)目化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基本前提和重要保障。因此，教師要積極主動(dòng)地參與企業(yè)的掛職訓(xùn)練，不斷地提高自身的專業(yè)技能，自身的綜合素養(yǎng)。要多參加AutoCAD軟件的相關(guān)培訓(xùn)，豐富自身繪圖技能以及良好的職業(yè)技術(shù)水平。參加相關(guān)的軟件業(yè)務(wù)洽談工作，在技術(shù)水平上進(jìn)行交流與溝通，不斷的豐富教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，提升自身整體的教育教學(xué)水平。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD課程中的實(shí)際應(yīng)用

3.1 要有計(jì)劃的確定實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于項(xiàng)目選取工作是否到位，成功準(zhǔn)確地選擇好一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目，將會(huì)極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。至于項(xiàng)目選取工作，必須要在學(xué)校與企業(yè)之間合作的基礎(chǔ)之上。學(xué)校通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)進(jìn)行走訪工作，從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)該合作企業(yè)的合適崗位。精選企業(yè)典型崗位任務(wù)，從中進(jìn)行反思，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，此過(guò)程由教師和學(xué)生共同研究確立，最終形成一套合適的學(xué)習(xí)之路。

3.2 設(shè)置相關(guān)的計(jì)劃，并且有效的實(shí)施計(jì)劃

在項(xiàng)目的具體計(jì)劃過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種各樣的事情發(fā)生。此時(shí)，教師依據(jù)計(jì)劃合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的文稿演示，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。要把學(xué)生放在主體的地位，教師在實(shí)際教學(xué)中扮演指導(dǎo)的角色。教師還可以根據(jù)具體實(shí)際情況，進(jìn)行分組討論，將成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象合理的進(jìn)行優(yōu)化配置。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助學(xué)習(xí)能力相對(duì)較薄弱的學(xué)生，這樣公平均勻分配，有助于小組內(nèi)人員分布平衡，彼此之間相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。一般情況下，項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中大致分為四個(gè)步驟：第一，建立最基本的繪圖，并且建立圖層。第二，繪制出中心線以及基本的輪廓線。第三，標(biāo)注尺寸，技術(shù)要求文字等相關(guān)的元素。第四，繪制出圖框，并且標(biāo)寫標(biāo)題欄。

3.3 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要體現(xiàn)出其合理性

在進(jìn)行該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者要與合作的企業(yè)進(jìn)行友好協(xié)商，引入切合實(shí)際的項(xiàng)目，積極開展課程的共建。在項(xiàng)目的開展中，要有明確的項(xiàng)目規(guī)劃書，項(xiàng)目任務(wù)書要充分的將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容引入到項(xiàng)目工程建設(shè)之中。其最終的工作成績(jī)，在評(píng)估審核中，突出其成果的科學(xué)價(jià)值，以及在實(shí)際中是否具有較大的應(yīng)用價(jià)值。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者要積極有效開展，項(xiàng)目知識(shí)理論，軟件操作技能二者之間的相互融合工作，必須體現(xiàn)合理的設(shè)計(jì)理念。

3.4 教師要對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收與總結(jié)

教師要正確的發(fā)揮其導(dǎo)向作用，對(duì)于學(xué)生完成的項(xiàng)目作出及時(shí)、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行驗(yàn)收以及總結(jié)。從中找出較好的項(xiàng)目分享給大家，共同討論，互相研究。在整個(gè)項(xiàng)目的討論中，多聽取大家的建議和方案，從中進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。這樣做不但有利于教師開展教學(xué)，而且還能夠提高自己。學(xué)生通過(guò)討論可以促進(jìn)自我，學(xué)習(xí)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，解決問(wèn)題的方案。讓學(xué)生在討論中找到自身的不足點(diǎn)，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的提升自己，不斷完善自己。使自己在今后的學(xué)習(xí)生活中，提高自己的專業(yè)技能。

4 結(jié)語(yǔ)

AutoCAD是實(shí)踐性相對(duì)比較強(qiáng)的一門繪圖軟件，積極有效的開展項(xiàng)目教學(xué)法，并且將其引伸到實(shí)際的教學(xué)以應(yīng)用之中，能夠更好的解決在教學(xué)中CAD軟件的不足，以及涉及到的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法在CAD教學(xué)課程中，成功的實(shí)現(xiàn)了其教學(xué)上的完整性。在實(shí)際教學(xué)中，不僅突出了教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)，并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)出有條不絮，層次分明，條理清晰，完全符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。極大地提高了在校學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。該教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，該模式成功的在CAD課程中應(yīng)用，將會(huì)給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)良好的效果。