淺談電工電子課程的教學問題與解決策略

王麗新 唐山市職業(yè)教育中心

一直以來讓教師頭疼的問題就是如何提高學生對電工電子課程的學習興趣。在高職院校中，就電類專業(yè)來講，教師在教學過程中往往過于看重考試成績，將教學重點放在學生對基礎知識的掌握上。這種教學模式難以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，也很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，電工電子專業(yè)教師必須要轉變傳統教學方式，要將培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力作為教學重點，要為社會培養(yǎng)高素質全能型人才。

1 當前電工電子教學的現存問題

1.1 滯后的教育教學理念

在當前電工電子課程教學中，多數教師仍然運用傳統教學方式進行教學，由于傳統教學理念的限制使得教師難以注意到學生的實踐能力，因此，在教學過程中很難提高學生對電工電子課程的學習興趣，很難讓學生自主投入到學習活動中來。因此，教師必須要突破傳統觀念的束縛，轉變傳統教學模式，在教學過程中將學生作為教學主體，重點培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

1.2 教師的綜合素質有待提高

當今時代發(fā)展步伐在不斷加快，在此背景下，社會對全能型人才的需求量越來越高，因此電工電子課的專業(yè)教師也要不斷完善自身的綜合素養(yǎng)。對于電工電子課的專業(yè)教師來講，其必須要具備較強的專業(yè)知識，同時還要具備較強的綜合實踐能力，在教學過程中要能夠做到與學生良好溝通。然而，在實際教學過程中，多數教師都不能夠達到以上要求，通常教師都不具備較強的實踐能力，在與學生溝通方面也存在很大的問題。

2 當前教學問題的主要成因分析

2.1 學生消極的學習狀態(tài)

在傳統教學理念的影響下，教師的教學方法及教學手段都過于單一，學生很難對電工電子專業(yè)知識產生較強的學習興趣，在學習過程中往往缺乏自信心和積極性。再加上，教師在教學過程中實踐教學內容過少，甚至沒有讓學生參與到實踐活動中來，這就使得學生難以提高自身實踐能力，因此，對電工電子課學習產生排斥和應付心理。就當今時代就業(yè)趨勢來看，學生的就業(yè)壓力越來越大，這就為學生學習帶來更多的壓力，使得學生在學習過程中很難正面對待學習，多數學生會因此產生消極的心態(tài)，最終影響到電工電子專業(yè)教學質量。

2.2 簡單化的教學設計

在傳統教學理念的影響下，教師在教學過程中往往過于看重學生的考試成績，而對學生興趣并不重視。在實際教學過程中過多的為學生灌輸專業(yè)基礎知識。再加上多數教師在實際教學過程中并沒有將基礎知識與實踐活動結合在一起，這就使得學生無法掌握如何將基礎知識進行實際應用，導致學生實踐能力較弱，對于全能型人才的培養(yǎng)不利。

3 電工電子教學問題的解決策略

3.1 因材施教，增加學生學習信心

電工電子課程的專業(yè)教師在實際教學過程中要對學生持有“一視同仁”的心態(tài)，其次，對于接受能力較差的學生要進行相應的心理引導，幫助學生建立自信心。具體可以按照以下兩種做法來進行。第一，教師要將培養(yǎng)全能型人才教學目標提到日程上來，這是因為當今時代最缺少的就是全能型人才。第二，在教學過程中向學生介紹往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生，這樣能夠讓學生在內心建立榜樣，激發(fā)學生學習熱情，讓學生積極參與到學習活動中來。

3.2 加強直觀教學，將理論與實踐相結合

3.2.1 要充分發(fā)揮直觀教學的作用

通過實踐活動的方式來進行教學，這種方式能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。目前，已經有少數高職院校采用這種教學方式。例如，教師在進行課堂歸納總結時可以安排學生上前與其一同完成，這樣不僅能夠加深學生對本節(jié)課內容的理解和掌握，還能夠提高學生自信心。通過實踐活動來教學的教學方式能夠讓學生更好地理解所授課內容中的重點難點知識，同時還能夠建立活躍的課堂氛圍。

3.2.2 要注重實驗或實訓課的技能訓練

學生在參與到實驗或實訓操作過程中時，可以更為積極的接受新知識。實驗或實訓的操作過程不要受限于教程本身的安排，可以充分地授予學生自主權，讓學生自己選擇教程，彼此之間合作制定實驗或實訓方法。在試驗中遇到問題時，教師并不是第一時間給予解答，而是鼓勵學生團結合作自主找到解決方法，從而激發(fā)學生的學習興趣。在實驗或實訓操作的基礎上，引導學生自己思考、大膽創(chuàng)新，通過實驗或實訓結果的失敗和修補失敗的成功，來使得學生獲取學習的信心和勇氣。

4 結束語

提升教師的綜合素質，掌握多樣化的教學技巧，將其運用到“求取”式的高效學習中，將理論與實際完美的結合，調動學生參與到操作環(huán)節(jié)，這些舉措都可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而進一步提高電工電子教學的質量。